高中历史智慧课堂教学模式的探索与实践

——以人教版必修2《罗斯福新政》为例

                    常州市第三中学      倪红娟

随着信息技术的迅猛发展，信息技术与教育教学的融合也成为一种必然趋势。智慧课堂就是信息化教学的最新成果。智慧课堂指的是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂[1]。我校引进睿易云教学系统已有两年时间，教师已对智慧课堂教学模式进行了初步的尝试与研究。那么，如何在实践中把高中历史教学与智慧课堂相结合，形成更智能、高效的历史智慧课堂模式呢，这是本文探究的主题。

1. 智慧课堂的智慧之处

2. 教学决策更科学

   传统课堂中的教学决策依赖教师的经验，而智慧课堂的教学决策则是建立在

海量教学数据分析的基础之上的，因此更科学更准确。传统课堂中的反馈依靠叫几个学生回答问题，题目错误率依靠教师批改作业时的大致估算，而智慧课堂无论是课前预习测评，课中的学生反馈，还是课后的作业评价，都能以数据的形式直观地呈现在教师面前，有利于教师迅速准确地作出判断，并及时运用到教学设计、教学策略的制定中去。

1. 评价反馈更及时

   相对于传统课堂以终结性评价为主，智慧课堂对学生的评价更侧重于诊断性

评价和形成性评价。因为，智慧课堂对学生的评价贯穿于学习的全过程。其主要环节包括课前预习测评和反馈，课堂实时检测评价和反馈，以及课后作业评价和反馈。并且，相对于教师手批作业的低效率和反馈的滞后性，系统评价和反馈更及时更高效。

1. 交流互动更灵活

   传统的课堂教学中，师生、生生互动受到时间和地点的限制。而智慧课堂教

学的交流互动更开放和灵活。师生、生生之间可以在课前、课中和课后通过三星睿易派和睿易云平台实现任何时间和地点的沟通。

1. 资源推送更智能

   智慧课堂为教师和学习者提供了海量的多媒体资源。帮助教师和学生节省了

大量搜集、甄选资源的时间和精力。而且，可以根据学生的个性化特点推送资源，满足学生个性化的学习需要。

1. 智慧课堂模式的变化之处

                       图1 传统课堂教学模式流程图

              图2 智慧课堂教学模式流程图[3]

1. 师生角色关系的变化

   传统课堂中，教师是主导者，学生是服从者，教师是知识的灌输者，学生是

知识的接受者。在智慧课堂中，师生的角色关系发生了根本变化。课堂的中心从老师变成了学生。教师是学生学习的服务者、帮助者，通过睿易云平台帮助学生进行知识建构，学生是学习的主体。智慧课堂真正实现了“以学生为中心”。

1. 教学方式的变化

课堂教学模式流程从原先的 “先教后学”转变为 “先学后教”“以学定教”。教师根据学生课前测进行教学设计，根据课堂教学过程中动态监测的效果及时调整教学策略，根据学生课后作业反馈进行个性化的微课辅导，真正实现了“以学定教”。

智慧课堂模式也为合作学习、探究学习等多种教学方式的实施提供了平台[2]。

1. 学习方式的变化

   智慧课堂使学生从被动学习转变为主动学习。传统课堂模式中学生是被教师

牵着鼻子走，而智慧课堂模式中学生可以利用云平台上教师提供的资源、在线论坛进行主动学习，充分利用时间进行碎片化学习。

三、智慧课堂的应用课例

    下面以人教版高中历史必修二《罗斯福新政》为例，谈谈尝试构建智慧课堂的实践与认识。有别于传统课堂流程，智慧课堂采用的是“3+10”的流程结构，由课前、课中和课后3个阶段10个具体步骤构成。

1、课前环节：

1. 学情分析：教师通过信息化平台提供的学生作业成绩分析与课程标准，初

步确定本节课的教学目标。

1. 预习测评：在平台上发布《罗斯福新政》相关资源。视频：《大国的崛起》

之《危局新政》。书目：《牛津通识读本：大萧条与罗斯福新政》、《罗斯福新政的谎言》。材料：教师收集整理的关于罗斯福新政的各种评价（目的是帮学习效率不高的学生节约时间）。学生根据平台上发布学习任务单，完成以下预习任务。

1. 教学设计：学生在平台上反映，罗斯福新政的内容条款较多且大多涉及经

济学知识，难以理解。因此，教师在教学设计中，虚拟了一个教学情境，全班同学模拟罗斯福的“新政”智囊团，分成五个分团：金融监控团、复兴工业团、振兴农业团、刺激需求团、社会保障团。各组同学通过阅读平台上教师发布的资源，探讨新政措施实施的原因及效果。

1. 课中环节

2. 课题导入：教师创设情境：美国遭遇了空前严重的经济危机，胡佛总统的

反危机措施失败后，罗斯福总统当选总统，如果你们是罗斯福总统的智囊团，你们将在各自分管的领域给出怎样的建议？说说你试图解决的问题、措施以及预期效果。

1. 探究学习：各小组代表通过平板电脑展现分享本小组的研究成果，展示罗

斯福新政的措施以及其实施原因和效果。金融监控团的代表展示研究成果时，有同学提出美元贬值有何作用的问题，团长未能解释清楚。所以，教师及时布置新的任务——探讨美元贬值的作用。通过阅读材料，共同探究罗斯福新政的特点和本质。培养学生从史料中提取历史信息的素养。呈现各方对罗斯福新政的评价，提问：请问你赞同哪一种观点？说出你的理由。培养学生用史论结合的方法论证自己的观点的能力。

1. 实时检测：学生完成6道选择题并及时提交，教师进行实时诊断并选择错

误率较高的题目进行分析与讲解。此环节教师可以把屏幕控制权交给学生，让学生边讲解题目边在平板上对题目进行圈点勾画，发挥学生的主动性。

1. 总结提升：教师总结本课重点、难点。根据检测反馈结果，补充讲解薄弱

环节。为了让学生构建完整的知识体系，要求学生画出《罗斯福新政》的思维导图，并拍照提交给老师。教师选择完整、准确的思维导图进行展示，并指出某些同学的思维导图的不足之处，给予有针对性的建议。

1. 课后环节

2. 课后作业：教师利用平台发布个性化作业，学生完成并提交给老师。要注

意与预习检测、课中检测的难度有所区别。

1. 微课辅导：由于高一学生在材料型客观题的解题方法和主观题的答题格式

上存在欠缺，教师录制讲解解题方法的微课，对学生进行及时的辅导。针对个别学生的个别问题，录制微课给予个性化指导。

1. 反思评价：学生观看教师录制的微课后，与老师、同学在线讨论交流仍存

在的疑问。教师给部分对历史特别感兴趣的同学提供网站、课件和书籍资源，引导学生进行更专业的研究。

    信息时代的智慧课堂通过新技术推动了高中历史教学理念、教学方式、学习方式的全方位变化，为新一轮课程改革提供了全新的平台。智慧课堂使得历史课堂更高效更智能，使得培养学生历史核心素养的新课程目标得以实现。但是，智慧课堂对大部分历史教师而言是一个全新的领域，如何构建新授课、复习课、习题课等不同课型的智慧课堂模式，如何熟练使用并进一步开发智慧课堂的功能，都有待于历史教师的不断钻研与实践。 

[1] 孙曙辉 刘邦奇.智慧课堂[M].北京:北京师范大学出版社，2016：43.

[3] 孙曙辉 刘邦奇.智慧课堂[M].北京:北京师范大学出版社，2016：84.