《发展生产 满足消费》
教学 课题 | 《4.1：发展生产 满足消费》 | ||
教材 分析 | 《发展生产 满足消费》是人教版必修1第二单元第四课的第一框题，也是2021届考生接触到的经济生活的第一课，为后面4课教学内容做了必要的知识储备。 | ||
学情 分析 | 本次授课班级为高二年级所有选修政治的学生，学生初步具备一定的理性思维，能比较辩证地看待和分析问题，在高一和合格考复习期间，该部分内容，他们都学习和复习过，3个考点对于他们而言，皆有一定的了解，但是疑点和难点问题，学生在理解和运用方面仍存在问题。 | ||
教 学 目 标 | 情感态度价值观目标：培养学生积极投身于社会主义大生产之中去，激发他们的家国情怀，理性消费。 知识目标：学生能理解生产与消费的辩证关系，理解大力发展生产的原因和途径。 能力目标：进一步培养学生全面看问题的能力，理性消费的能力。 | ||
教学 重点 | 生产与消费的辩证关系； 大力发展生产力 | ||
教学 难点 | 大力发展生产力 | ||
教学 方法 | 网上教学 | ||
教学流程： | |||
教学 环节 | 创设情境（教师） | 问题探究 （学生） | 设计意图（理论） |
导
入 | 播放视频：3000家企业转产口罩、防护服等医疗物资。
| 观看视频。 | 良好的开端是成功的一半。因此在导入新课时我从当下的疫情出发，将学生带入现实的情景中去，激发学生兴趣和求知欲，又自然导入到本课的学习。 |
新
授 | 探究1.多媒体展示本节课涉及的考点：
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熟悉本课的考点 | 有的放矢，才能使教师教学和学生听课更具目的性，有利于提高课堂实效。 |
探究2.如何理解“生产与消费的辩证关系”
| 结合考点：1.重新回顾教材；2.思考“生产与消费辩证关系具体内容”。 | 此设计意图有2： 1.让学生回顾知识； 2.引导学生构建知识框架。 | |
探究3.如何区分生产决定消费的第2、3两点。
| 思考如何区分生产决定消费的4个方面？
| 设置该环节意在让学生切身感悟到：以问题形式引领学生理清难点。 | |
探究4.如何区分消费对生产反作用的第2、3两点？
| 思考如何区分消费对生产的反作用的4个方面？
| 本处设计意图： 设置该环节意在让学生切身感悟到：以问题形式引领学生理清难点。
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课堂 小结 | 回顾课前提问：视频材料是如何体现“生产与消费的辩证关系”的？ | 构建本节课知识体系，思考并回答“运用本节课知识回答：视频材料是如何体现“生产与消费的辩证关系”的？
| 此设计意在：首尾呼应，既回答了新课导入环节的问题，又有利于学生构建本节课的知识体系。 |
板 书 设 计 | 发展生产 满足消费 1.生产决定消费；2.消费对生产具有反作用；3.发展生产的意义。
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教 后 反 思 | 本节课是一节《经济生活》，一轮复习课，利用腾讯极速课堂采用的是网络授课的形式，而且是有300多名学生一起听课，由于在此之前我已经通过线上教学上了近50节课，所以对网络授课的技术运用非常熟练，通过与同学们的及时适时互动，本节复习课，疑点和难点内容区分的到位，教学反馈好。本节课最大的不足就是对于学生的核心素养培养不够明显，后端时间安排稍显仓促。 | ||
评课：
杨春玉老师：线上教学技术运用比较熟练，本节课很务实，每一个考点都引导学生去分析和理解，对于易混易错点的突破很到位。但是毕竟是经济生活的一轮复习课，若是在课前能将整本书5课内容的内部逻辑关系带领学生梳理一下，可能会更好。
张小洁老师：知识点复习到位，尽管是线上教学，学生互动却非常好。能联系学生比较熟悉的哲学知识去攻克经济生活中的重难点知识，锻炼了学生综合运用知识的能力，也体现了一轮复习的综合性。
陈兴兰老师：整节课课堂气氛融洽，教学效果好，在“考点运用”环节，能结合当下的疫情来选取素材，体现了政治课的特点，若是整节课都能以疫情为背景来组织教学，尤其是结合当下全球抗疫，中国的大国担当，对于培养学生的核心素养就会有着手，本节课的立意也能进一步提高。
李文伟老师：整节课很平实，复习一轮复习课的要求，在“大力发展生产力”的突破上，做得非常好，能从学生已有的知识背景出发，让理论性很强的这个知识点，水到渠成地落地生根。由于该部分内容，学生在“合格考”时已经复习过，所以我觉得应该把教学重点放在对该部分知识深度的挖掘上。
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