非地带性气候

一、考情分析

《气候的非地带性分布及其成因分析—以热带沙漠气候为例》是人教版教材必修一第二单元第二节的活动专题。在此之前，学生们已经学习了“气候类型的判断”，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。根据历年来湖北省考纲及新课程标准的要求，天气和气候为高考高频考点内容。本课题是气候的一种比较活跃的特殊分布，它也是学好地理学中的人口、农业、旅游资源、环境保护等其他课题的一个基础，它在整个教材中起到承上启下的作用。

二、教学目标

1.知识与技能目标 （1）认识典型的热带沙漠气候的非地带性分布；（2）理解并会分析其形成原因；（3）学会类比全球其他气候的非地带性。
  2.过程与方法目标 （1）通过多媒体平台，以图片放映的方式，让学生认识到气候的非地带性分布，这样既直观，又可以激发学生的探索兴趣；（2）通过设置活动，依据学生的探索进程，采用归纳演绎法，让学生认识到非地带性因素；（3）通过学生的集体讨论，分析影响热带沙漠气候形成的非地带性因素，总结解题思路；（4）最后留下思考问题，让学生进行知识的迁移，类比全球其他气候的非地带性分布及其成因分析，为下次课做铺垫。
   3.情感、态度与价值观目标 （1）培养学生认识地理环境的整体性的思维，同时还有认识地理环境差异性的微观视角；（2）培养学生的知识迁移能力，探讨和论证地理问题（其他气候的非地带性分布现象及成因）的能力。

三、教学重难点
  教学重点：引导学生从热带沙漠气候的地带性分布规律中总结归纳出热带沙漠气候的非地带性分布的现象。
  教学难点：引导学生学生分析总结热带沙漠气候的非地带性分布的成因。
    课型：复习课

课时安排：1课时
  
四、教学方法
1.直观演示法：利用多媒体，通过图片放映等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

五、教学过程

第一站：在纽约的中央公园里，生活着这样一群好朋友，每天的生活都过得无忧无虑、丰富多彩。直到有一天，一群流浪企鹅闯进了他们生活，几个好朋友开始向往外面的世界，并真的走上了探寻自己的故乡的旅途。但出发没多久就遇到了问题，它们所乘坐的船在马达加斯加岛东侧搁浅，没办法只能登岸，登岸后见到了这样一幅景象。（大胆猜测一下，登岸地是什么气候类型？→翻地图册）

【活动探究】马达加斯加东侧热带雨林气候的成因

我们说热带雨林气候应该分布在南北纬10°以内，但马达加斯加已经到了南回归线附近，那怎么还会有热带雨林气候呢？交流5分钟，找同学起来总结。

①     地处热带，温度较高，对流强，降水多——纬度位置（太阳辐射）

②东南信风迎风坡，地形抬升形成地形雨——大气环流；地形（坡向）

③厄加勒斯暖流对沿岸增温增湿——洋流

这是成因，分别对应哪些因素→成因和因素的区别——一句话与一个词。

【过渡】由于这些原因，马达加斯加岛东侧本不该有热带雨林气候却形成了，这边是一个典型的非地带性气候。全球是否还有其他地区的呢？（翻地图册：世界气候+世界地形）

A澳大利亚东北部   B巴西东南部   C中美地峡东部

原因：①地处热带，温度较高，对流强，降水多；

                 ②东北信风或东南信风从海上带来暖湿气流，受地形抬升形成大量降水；

③暖流对沿岸起到增温增湿作用

第二站：马达加斯加岛只是它们旅途中的一站，却并不是故乡，为什么？（这些动物都应该生活在大草原上，可能是热带草原气候）为了离开这里，它们一架破旧的失事飞机修好了，随后乘飞机降落在了非洲大草原上。在这里也遇见了许多自己的同类，甚至找到了亲人。

【过渡】动画片中的两张截图，我找到了对应的真实照片。背后的山应该是乞力马扎罗山，地图册上找到乞力马扎罗山，既然能清楚的看到，说明降落地点就在赤道附近。赤道附近应该是热带雨林气候，为何却形成热带草原气候呢？

【活动探究】东非高原的热带草原气候

海拔高，气温低，空气对流不旺盛，降水相对于同纬度非洲西侧的热带雨林气候比较少。原本热雨林气候虽是年雨型，但每个月降水不一样，在此基础上都降水减少，部分月份降水更少，从而形成干湿两季的热带草原气候（地形——海拔高度）

第三站：在东非高原虽然找到了亲人，但野外的环境也让它们不太适应，又开始有些想念纽约动物园。因此一行乘坐旧飞机计划返程。对它们而言计划赶不上变化，降落在了错误的地方。看看图片，猜猜降落在哪里了？西欧——挪威。

【活动探究】欧洲西部的温带海洋性气候

沿岸有北大西洋暖流流经，增温增湿——洋流

【拓展】比较温带海洋性气候在北美和欧洲西部的分布范围的差异？原因？

差异：欧洲西部分布范围大，且向纵深发展；北美分布范围相对较小，且呈南北狭长分布。

原因：①北大西洋暖流流经，增温增湿——洋流

          ②西欧地形以平原为主，盛行西风影响范围广——地形

          ③西欧岛屿众多，海洋性更强——海陆分布

【过渡】据说第4部快要上映，不知道这帮好朋友最终能否成功回到纽约，在旅途中又会经历什么样的快乐与冒险，如果上映记得去看~好，通过这部电影我们学习了几处典型的非地带性气候，也总结出了影响气候的主要因素。其中，太阳辐射和大气环流是形成气候的基础性因素，更多形成的是普遍性的分布规律。地形、洋流、海陆分布是形成非地带性气候的重要因素，但分析非地带性因素是一定不要忽视这两大要素的基础性影响。另外，人类活动也会影响局部小气候。

【学以致用】下面我们利用本节课所学知识来学以致用，尝试分析南美洲热带沙漠气候的相关成因？

1.南美洲热带沙漠气候的成因有哪些？（①受副热带高气压带或东南信风带控制；②秘鲁寒流降温减湿。）

2.南美洲热带沙漠气候为何南北狭长？（受安第斯山脉的约束）

3.如果将成因换做因素？（大气环流、洋流；地形——走向）

分布地区一：南美洲西海岸的热带沙漠气候呈狭长分布延伸到赤道附近

1、受到秘鲁寒流降温减湿的影响2、 位于安第斯山脉的西侧，属于东南信风的离岸风，干燥少雨；3 、位于东南信风的背风坡（安第斯山脉的西坡），是雨影区，焚风效应显著，加剧了干旱。

【巩固提升】

如图为甲、乙两地气候资料统计图。读图回答1～2题。

1．甲、乙两地的气候类型分别属于(　　)

　  A．地中海气候；温带大陆性气候

    B．地中海气候；地中海气候

　  C．温带海洋性气候；地中海气候

    D．地中海气候；亚热带季风气候

2．甲、乙两地气温数值大小差异明显，其主要影响因素是(　　)

　  A．地形和洋流　  B．风带和洋流

    C．纬度和风带　  D．地形和纬度

【解析】1．B　2.A　

【解析】　第1题，从甲、乙两地气候资料可看出，雨热不同期是其主要特征，同时气温最低月均温高于0°，属于地中海气候。第2题，影响气温的因素主要有纬度、海陆位置、地形、洋流等，从图中可以看出两地分别属于南北半球、纬度基本相同，但海拔有较大差异，则可排除纬度，确定地形；再结合经纬度位置，可知甲沿岸有寒流经过。

【教学反思】

本节课以《马达加斯加》系列动画为主线，将非地带性气候中几个典型串联。第一站漂流至马达加斯加岛东侧，解决该地热带雨林气候非地带性分布的原因，并延伸至全球其他同类气候的非地带性分布；第二站飞机降落在东非高原上，讲解该地赤道附近却形成热带草原气候的成因；第三站，降落至西欧的挪威，分析温带海洋性气候向北延伸至北极圈内的成因；最后分析秘鲁沿岸狭长的热带沙漠气候等。教学过程中教师讲解与学生活动相结合，充分体现教师主导学生主体的教学思想。但在问题设计上没有呈现梯度性，且对学生的最近发展区把控仍不到位，因此后面的教学过程中应多思考问题的设计与表述。

【教师评价】

陆唯梅老师：本节课教学设计新颖，以系列动画进行串联，但应考虑高二学生的基本学情，思考如何保证复习课生动有趣的情况下能够有深度有广度。

胡方晓老师：整节课有主线有逻辑，学生活动充分体现了学生主体作用，在问题的设计上可以更有梯度性。

代梦云：教师课堂提问可以更多的考虑到学生的最近发展区。