研究主题

阅读理解讲评

开课教师

陆跃

开课班级

高三（10）班

开课时间

2019年11月14号（周四上午第2课）

开课地点

致远楼（高三楼204）

课前与研究主题有关的理论学习记载

英语课堂基本都是以试卷讲评为主，本次开课的主题是“如何提高试卷讲评效率”，而试卷讲评当中，我们平常对于阅读理解的讲评更多都是就题讲题，忽略了对于篇章主题的理解和分析，以为只要找到了跟原文差不多的信息就可以解答学生的问题，然而并非如此，所有的细节都是为了文章主旨服务的，所以为了改变这种现状，尝试开设这节课探究如何更有效地讲评试卷。

课后与研究主题有关的教学反思

    学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。学习策略的使用表现为学生在语言学习和运用的过程中，受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为。学生在学习和运用英语的过程中常运用的策略包括：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。其中，认知策略中有几条是与阅读理解的相关：1）根据不同语篇中的衔接方式，理解语篇的逻辑，以及段落间的衔接；2）通过观察、比较、分类和总结等手段，概括语篇的文体、语言和结构的特点，概括作者如何根据不同的交际目的选择不同的语篇类型；3）根据说话人的语调和用词，推断其态度和意图；4）根据主题表达的需要，列出主要信息，组织基本信息结构。上述几条认知策略，其实与高考英语的阅读理解考察类型一致，主要涉及关于文章主题的考查，上下逻辑关系的考查，尤其是表示转折的词，作者的观点态度，文章的结构等，所以其实通过文章整体分析，注重引导学生关注抓住关键词，抓住文章主旨，段落之间的逻辑关系，段落内部的逻辑关系，区分事实与观点，感受作者观点态度。

课后评价活动记载

    课堂内容比较充实，条理清晰，重点在于通过解析文本的结构，分辨主次信息的能力，帮助学生提高对于文本解读的能力，从而提升学生阅读理解的解题能力。