12月2日，我校的常州市教育教学改革创新专项课题——“基于高阶思维培养的高中英语阅读教学中问题设置研究”课题在德润楼三楼会议室进行了开题汇报。会议特邀市教科院专家龚国胜主任、王俊所长和李能国所长现场指导，我校邓勤校长也参与了此次汇报会。

课题主持人从课题的核心概念界定、研究价值、研究目标、研究内容和方法、实施步骤、主要观点与创新之处、预期成果等各个方面来进行了汇报。高阶思维是比较高层次的认知思想，包括分析性思维，批判性思维，创造性思维等。一线教师可以通过将具体英语教学与高阶思维的培养有效结合，改进自己在阅读教学中的读前、读中、读后问题设置，进而有效促进学生思维品质的提升。课题组全体成员将着重采用行动研究法和观察法，研究在高中英语阅读教学的各个环节中问题有效性的标准，归纳总结出基于高阶思维培养导向的问题设置类型，探讨培养学生高阶思维的策略，探索高阶思维发展与英语教学问题设置的契合点，提升学生思维品质。

市教科院专家从专业的角度给出了非常独到且实际的看法。一是课题组要认真思考问题设计这一环节。比如说，怎么的阅读文本适合怎样的问题，问题该放在哪个环节，什么时间问问题等等。二是课题组要明确高阶思维的指标，也就是说，根据什么标准来评价学生的高阶思维得到了发展，而且一定要细化高阶思维的指标，建立高中各个年级学生的水平量化表。三是课题组负责人还应该更加明确课题组的责任分工问题，只有这样才能切实有效地如期推动课题的研究。

师傅领进门，修行在个人。感谢寒冬里教科院专家组能够莅临本校，倾囊相助，提供了我校课题组非常宝贵的建议，我校课题组也必将守初心，担使命，切实推进课题的研究与发展。（李郁）