从本节课的效果来看，实现本节课的教学目标，培养了学生的类比推理能力。回顾整个教学过程，有以下几点值得注意：

数列的概念、通项公式是本章的重点之一，因此，作为等比数列的起始课，理所当然地应将等比数列的定义，通项公式以及等比数列的判定作为教学目标之一。

2.“观察-归纳-猜想-演绎证明”是一条很好的教学思路，但不见得每种情况都用，这里，由于同等差数列强烈的类比，学生已猜想出推导等比数列通项公式的大体思路，因而采用“类比”的方法，一举推导出来了，加速了思维过程，教师也适当引导，教学顺利完成。教师一定要让学生自己思考，不要代替学生完成学习。值得一提的是，本节课的教学中，我们不但教学生进行知识（等差数列与等比数列）的类比，而且还教学生方法（探求问题的思路）的类比．这里的“教”，实际上是启发引导学生“想”与“说”，这是符合“重视知识的产生、发展与深化过程”的现代教学原则的．

3．本节课注重学生的基础知识与基本技能的落实，让学生掌握等比数列的计算技巧，不浮于表面。经过课堂的训练，学生的作业情况良好。

4.在课堂上让学生列举更多等比数列的定义。丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动。