生物膜系统的单元教学设计

常州市第三中学 史佳丽

一、教学内容分析

生物膜系统，是由模块1“概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”提出，即细胞中的细胞膜、细胞器膜和核膜等结构共同构成，组成成分相似、结构和功能上紧密联系。通过对生物膜结构功能的再认识与整合，可以发现生物膜系统与“概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”有关联，与选择性必修课程“稳态与调节”也有联系。

本单元教学是建立在生物膜系统的基础上，从细胞水平、亚细胞水平以及分子水平认识生命的本质，即生命活动的运行是物质、能量和信息变化的统一，是结构与功能的统一，细胞会经历生长、增殖、分化衰老凋亡等生命历程。再结合“稳态与调节”部分相关内容，进一步认识细胞是生命系统最基本的单位，相对独立更是整体的一部分，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动并保持稳态。生物膜系统的专题重组有助于学生科学自然观的形成。

二、学情分析

通过对细胞成分的复习，学生认识到了细胞是由水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等组成的多分子体系，学生初步形成生物的物质性的观念。“分子与细胞”、“遗传与进化”和“稳态与调节”，高三学生已经完成第一轮学习，基本掌握了物质有序组织而构成细胞的结构。

如何通过物质动态转变并伴随能量变化推动了生命活动，如何通过某些物质的转变和运行传递信息，并参与生命活动的调控和延续，对学生而言有了解却分散而琐碎。专题教学就是让学生借助生物膜系统的思维导图的建构，完成对相关知识的复习内化，以及对核心素养的培养。

三、教学目标

1、通过对生物膜流动镶嵌模型的科学史再认知，让学生基于生物学事实，运用归纳与概括和批判性思维等方法，阐释生物膜结构；

2、建构生物膜系统的组成，解释组成生物膜的分子是相关生命活动的物质基础，阐明细胞各结构通过分工与合作，形成协调的有机整体，达成“结构与功能观”的内化；

3、通过“物质跨膜运输”、“光合作用”和“呼吸作用”实例，说明物质和能量的变化依赖于生物膜的特性，达成“结构与功能观”的深化和“物质与能量观”的内化；

4、通过“稳态与调节”的3个实例，多细胞协作使机体保持稳态，从细胞层面和系统分析角度认识个体生命系统的稳态。

四、教学重难点分析

1、生物膜与物质运输、信息传递和能量转化有关；

2、生物膜提供了酶的附着位点；

3、生物膜将内在与外界区分开，既保持独立又彼此联系，完成细胞生命活动及个体生命活动的正常进行。

五、教学过程