2019～2020年度第一学期

化学教研组工作计划

一、工作思路

积极实施和推进中学化学新课程改革，以课堂教学过程中师生面临的实际问题为重点，以教师发展和学生发展来推进学校发展和学科发展。创建优良的教研文化，打造优秀的教研团队，加强研究与学习，加强合作与交流，优化方法，转化行为，创新方式，提高效益。立足服务，正确指导，有效管理，力求化学教研工作持续稳定发展。

二、工作目标

探索创新有利于学生思维品质提升和习惯养成的课堂教学文化；深化课堂教学研究与实践，完善基于云平台的学生个性化教学模式和评价方式，本学期将围绕这两点开展工作。

三、重点工作

1.备课组围绕研修主题“从问题教学走向自主学习”开展集备与教学活动。

上学期，师发处以教研组、备课组为基础，聚焦“基于标准与学生的教学改进”，要求各教研组讨论、设计研修主题。化学组之前的研修主题是“问题教学”，希望通过设置有效的问题情境激发学生思维，提高课堂效率。这几年实践下来，效果是有一点的，但也出现了许多问题，比如问而不答、启而不发；问题梯度也较难控制，难一点，中等以下学生坐着无动于衷，觉得和我无关，太简单的又毫无提问必要；教学时间也较难控制，留时间让学生充分思考，教学进度跟不上，思考不充分又无法提升学生思维能力；等等。个别老师觉得问题教学浪费时间，得不偿失，不知不觉又回归老路“满堂灌”“填鸭式”，我讲你听，我写你记，这样教学进度完全没问题，一切按老师设定完成，问题是作业和考试后发现学困生一大群，上课反复重点强调的一错再错，课堂教学有效性堪忧。这原因不仅是化学课堂设计的问题，其实还有各学科的平衡关系及学生主观态度等多种因素造成。但我们目前能掌控和改变的只有自己的课堂。如果我们的教学设计不能提高学生学习的自主性、积极性，那么以上问题将长久存在，无法从根本上解决。基于提高学生主体性的考虑，我们组老师充分研讨，觉得有必要尝试改变现有的教学方式，一改你教我学、你讲我听、你问我答的师生互动模式，代之以学生自主学习、生生合作学习、师生交流学习的学生自主学习模式。通过老师教学方式的改变最终实现学生学习方式的改变。课堂让学生自主学习对老师备课要求很高，需在课前设计好每步流程，如何引入、如何引导自主学习、合作学习、如何分段，何时交流、如何反馈、如何检验等等，本学期备课组加强集备，聚焦主题，通过教学实践与反思形成模式，并不断完善。

2. 教研组主题式每周一课活动

“从问题教学走向自主学习”主题设计多个环节，如研究发动自主学习问题驱动、学生自主学习方式、小组合作学习方法、讨论交流内容时机措施等方方面面。本学期我们会在教研组、备课组就研究侧重点进行分工，通过教研活动和集体备课，开展“四位一体”的研修活动。

首先“听”中学——主题报告，教研组长、备课组长带头学习自主学习的相关理论，在集备中结合各年级教学实际，作主题报告，引发教师思考、探讨、交流，集思广益；其次“做”中学——教学实践，每位教师都围绕研修主题，可就主题的若干侧重点，以理论指导教学，开展公开教学的听课、说课、评课活动，以促进教学改进；再次“说”中学——主题分享，教师经过一定阶段的教学实践和每周一课，在教研活动中作主题发言或实践案例交流，以实践完善理论，形成初步模型；最后“写”中学——成果交流，教师结合研修主题撰写一篇教学案例，在教研组内进行相互交流，以提升感悟。以上四步交叉渗透、循环往复，不断深化完善自主学习教学模式。

3.基于云平台的学生个性化学习模式的研究与探索

高一备课组四位老师执教创新班，要结合化学组研修主题“从问题教学走向自主学习”，推进教育教学与信息技术的深度融合，充分利用云平台的教育教学功能，开展基于云平台的学生个性化学习模式的研究与探索，提升学生的自主学习能力和思维品质。

云教学平台基于网络环境，从减负、增效双重目标入手，实现课前、课中、课后各个环节的跨越式教学创新，优化教与学全过程，让每个学生都有一个学习团队和多个“私人教练”，变被动为主动学习，帮助学生个性化成长，真正实现因材施教。 目前智能教学数据采集分析、分享、评价、回复、分组等重要功能还有待老师挖掘应用。高一备课组执教创新班的老师通力合作，精思化备课，发挥云平台教学的技术支撑和效用。从教学实践和不断反思中提炼创新班自主学习模式，在集备中展示、分享经验并加以完善。

四、其它工作

1．结合研修主题高二高三开展复习课教学，通过自主学习、合作学习提高复习效率。

2.重视校本教研、区域教研，此外网络教研要关注“教学新时空”、“名师课堂”、“教学新视野”、“微课程”等网络资源。

3.网络建设

（1）将每周一课的教案反思等材料及时上传学科园地。积极参与网上评课。

（2）充分利用网上教科院和学科教研网等，建立合作与交流的平台。

（3）充分利用 “教学新时空”、“名师课堂”、“教学新视野”、“微课程”等网络资源，促进自身的专业发展。