含氮化合物的性质与相互转化

常州市第三中学    陈丽珠

【学习目标】

1. 掌握氨气与铵盐的组成、性质、用途和相互转化。

2. 通过讨论小组合作学习，启发思维，将元素化合物知识与物质结构、反应原理紧密结合。

3. 通过小组讨论合作，学会“问”、学会“说”，生生互助，扬长补短，实现知识内化与能力提升。

【学习重点】

讨论小组合作学习氨气与铵盐的组成、性质与相互转化及其原理。

【学习过程】

环节一：初探氨气

结合一轮复习书暑期完成的“基础梳理”，小组合作完成以下问题解答：

1.氨气的结构式、电子式？氨气分子中N原子杂化方式？氨分子空间构型？

2.氨气易液化原因？液化后的氨气称为______，它在工业上有何用途？

3.请从分子结构角度解释氨气为何极易溶于水？ 氨气常用于喷泉实验，画出简易图并解释其原理。

4.分析氨气作为碱性气体参加的化学反应？归纳检验氨气的常用方法。

5.写出向硝酸银溶液中通入过量氨气的离子方程式。

6.从化合价角度分析氨气还有什么化学性质？举例。

环节二：理解氨气   

通过小组交流、教师讲授完成对以上问题的理解。        

环节三：感知铵盐

结合一轮复习书暑期完成的“基础梳理”，小组合作完成以下问题解答：

7.铵盐都含____离子，该离子中心原子杂化方式_____，空间构型_____；

铵盐属于_____晶体，物理性质有何共性？

8.铵盐不稳定，受热易分解，可否用此法制备氨气？

   用何方法从硝酸铵或氯化铵溶液中得到固体溶质？如何保存铵态氮肥？

9.铵盐均易水解，写出对应离子方程式。根据铵盐水解方程式，分析如何由铵盐制备氨气？

10.由氨水中存在的平衡，分析如何由氨水制备氨气？

11.实验室制备氨气有哪些方法?分析其中原理。如何制备纯净氨气？画出简易示意图。

环节四：感悟铵盐

通过小组交流、试题练习、教师讲解领悟铵盐与氨气的关系，让相关知识融会贯通。

 (2016·苏锡常镇二模)氯化亚铜(CuCl)广泛应用于化工、印染、电镀等行业。CuCl微溶于水,不溶于稀酸,可溶于Cl^-浓度较大的体系,在潮湿空气中易水解氧化。以海绵铜(主要成分是Cu和少量CuO)为原料,采用硝酸铵氧化分解技术生产CuCl的工艺流程如下:

(1) 溶解步骤的温度应控制在60～70 ℃,原因____________________________________________________。 

教学反思：

习题讲评课是高三课堂的主要课型之一，现高考模式下，选修越来越被弱化，化学复习阶段时间紧、任务重，如何提高习题讲评课的课堂效率至关重要。

前期：按好、中、差相互搭配做好4人学习小组分组工作,即每4人一小组搭配好、中、差。

第一环节：小组讨论——解决个性问题

1．以同桌二人小组为单位，按错题的顺序，由做对了的同学讲给做错了的同学听。把通过两人能解决的问题先解决完后，再把两人都做不来的题留到四人小组解决。

    2．以四人小组为单位。由四人小组中做得来的同学帮助解决二人小组没能解决的问题。

    3．如有四人小组都解决不了的问题交8人小组（临近的2个四人组）进行解决。

    4 . 再不能解决的由组长写好字条交给老师。

第二环节：老师讲解——解决共性问题

1．可以把错题统计中错误率较高的题、有共性的问题，提前制作成课件或直接投影，为教师讲解（或学生讲解）作好准备。

2．在这个过程中，不能只是对答案，而要指导学生学会审题，学会勾画题目中的关键词。要重点讲思路讲方法，讲规律讲变化，要讲解答题的一些技能与技巧，让学生能举一反三，以搞懂一题后能带动解一类题为讲解的目标，不能仅仅是就题讲题。

3．如果是特别难的题，要坚持“讲了也不懂的则不讲”的原则)。

第三环节：学生互讲——落实真懂问题

1.教师讲了之后，必须留下时间给学生自主消化，实现真正的搞懂。千万不要为了想把试卷（或作业）讲完而拉进度。讲了没懂等于白讲。

2. 如果时间不够宁愿少讲几个题，也必须留时间给学生当堂消化，真正的弄懂。

3．互讲，可以是同桌再次互讲，或小组内互讲，但必须坚持出错人优先讲，中差同学优先讲的原则。

第四环节：归纳拓展——解决运用问题

1.教师与学生一起共同分析归纳出解题的关键点、同类题的易错点和知识的易忘点

    2.根据课上学生的纠错情况，可选一些拓展题或矫正题让学生进行跟踪练习。

每次练习或考试之后，将其中的易错题及时记录下来，形成“错题集”，这些就是知识的漏洞，这是最有价值的个人资料。

   这四个环节可以是一节课完成，也可以是两节课或三节课完成；也可以把一份练习或一张试卷的讲评分为几节课，每节课都采用这四个环节进行教学。可以灵活把握。