从创新性的教学设计中彰显学科特色

                         ——谈高中历史课堂的教学设计

1. 正确理解历史教学的本原

   　　作为高中历史教师，应当具备正视历史课程的能力，对史实进行明确，正确把握史论，从而引导学生正确审视高中历史课程，以此来使高中历史的科目特色得以明确。首先，了解史实。史实如同物质一样，属于客观存在，而高中历史课程中所涉及到的史料只是众多历史客观事实中的一小部分，不代表人类历史的全部。就高中历史教材来说，其中所包括的历史事件，比如说戊戌变法、公车上书等，多以事件发生的时间、地点、人物、经过、结果、影响为主线进行阐述与分析。高中历史教师要正确对待课程与史实的关系，培养学生的历史修养。其次，掌握史论。在进行教学之时，作为高中历史老师，要以教学大纲为参考进行日常的历史教学，使学生明确了解历史考试中的重要考点。但是，新课程标准要求教学活动要起到培养学生综合能力的作用，因此，在进行历史教学中，教师要鼓励、支持和引导学生提高个人的历史意见，表达个性的历史结论，使学生学会对历史事实进行批判，促使学生学会从历史表现中寻求历史事件成因与历史发展的规律，提高历史学习能力。

2. 从教学设计中提升学生历史证明能力

   在进行历史教学时，不能以课本为完全标准，让学生以为课本所讲历史完全正确，要引导学生用已有的历史知识去证明新的历史知识，创新历史教学设计，使历史教学的科目特色得以强化，教学效率得以提高。首先，教师要引导学生进行新的历史史实的掌握。学生可以在教材所有资料的基础之上，对相关的历史知识进行查找、收集与整理。比如说在讲到新航路的开辟之时，教师可以组织学生对相关的历史知识，比如说当时的航海条件，航海人员等资料进行收集与整理，插入表格与图片，使学生真切地掌握历史史实。其次，要督促学生建立自己的历史观。教师要引导学生从现有的历史材料中提取出历史人物的历史观点。学生在进行客观历史观点的总结时，教师要引导学生进行个性历史观点的总结，激发学生的历史思考能力，使学生在未来的历史学习中可以快速地搜索客观历史结论，建立个人历史意见。最后，教师要开展用历史事实证明历史事件的活动，使学生进行头脑风暴，回想自己已经掌握的历史知识，从历史知识体系当中搜索与具体历史事件相关的史料，对最新学习的历史知识进行二次证明。这样，学生的历史辨别能力与思考能力可以快速提高。

3. 通过材料创设真实的历史环境

   历史之所以成为历史，是因为涉及的具体事件发生在之前的历史时间当中，而要加强学生的历史学习观念，提高学生的历史学习兴趣，高中历史教育要重视起学习情境创设的重要作用，在适当的历史教学中进行情境的创设。比如说在学习商鞅变法的醒目立信环节之时，可以让学生进行角色扮演，这样，历史情境可以得到重现，学生可以在更为真实的历史环境中对课程知识深入了解。情境教学在高中历史课堂中有十分宽阔的使用空间，现代高中历史教师要敢于创新，从学生的兴趣点出发，为学生创造一个良好的学习情境，调动学生的情感因素，使学生摆脱对历史学习枯燥无味的印象，提高学习动力，配合教师进行历史教学。

4. 强调民主教学，形成良好的历史教学氛围

   在我国传统的历史教学模式当中，学生以教师所讲内容为准，认为老师所言无一不足，教师的历史观点就是全体学生的历史观点。这就对于学生个人历史观的建立是极为不利的。因此，作为新时代的高中历史老师，要具有创新精神，要敢于和学生建立起平等和谐的师生关系。只有老师与学生之间的关系和谐了，高中历史课堂的学习氛围才会变得轻松与愉悦。在这样的学习氛围中，学生会更敢于提出自己的异议，与同学、老师就一历史问题或历史观点进行深入浅出的讨论，使历史课堂变得立体化，历史教学内容更加充实。在创新教学设计的指导下进行师生关系的改善，加大对学生思维的调动程度，对于高中历史课堂科目特色的强化与教学成效的提高有促进作用。