基于培养学生历史解释素养的教学设计

——必修一《古代希腊罗马的政治制度》的教学反思

常州市第三中学 卫雪君

2018年12月

2014年底,《普通高中历史课程标准》修订工作全面展开。2015年，多种渠道披露新版高中历史课程标准将按“学科核心素养”构建高中历史课程目标体系。在新的目标体系中“历史理解”和“历史解释”占有重要的地位, 都被列人历史学科五大“核心素养”之中。2016年9 月, 教育部公示《普通高中历史课程标准( 征求意见稿)》(以下简称“征求意见稿”) 。在此稿中,“历史解释”仍为历史学科五大“核心素养”之一。毫无疑问,“历史解释”已成为我国历史课程的一个核心概念和关键词,准确界定、正确理解、深人系统地研究和高质量地进行历史解释已成为我国历史教学界当前重要而紧迫的任务之一。所以，在课堂中，让学生能够将重大历史事件进行较为精准的解释已经成为高二历史教学的一个重大任务。

根据高二的学生的教学特点，本课的教学目标是使学生能够准确地了解希腊民主政治的发展过程以及罗马法的形成过程；能够体会历史发展过程中重大事件的特点以及阶段特征。同时，能够将希腊民主政治发展过程的重大事件进行精准的描述与阐述，对罗马法形成过程中的阶段法律进行清晰的分辨，了解是怎样的历史背景产生了怎样的历史结果。

教学过程中根据学生的认知水平，着重将希腊民主政治发展过程中的梭伦、克里斯梯尼、伯利克里时期雅典民主政治的发展重点进行详细描述，使学生能够准确地对其进行描述与解释；对罗马法每个阶段的重要法律的施行范围与实施原因进行差别式教学，使学生能够准确地掌握各时期罗马法律的特征，并且理解产生此种特征的原因。