一、目标愿景

以新高考新课程研究作为工作重点，增强教研组的研究、指导和服务职能。在教学的实践中，认真研究课程结构、课程内容、课程实施及课程评价,深入了解新课程与目前教学中的困难和问题，寻找应对策略。以学生生物学科核心素养的提升为目标，以教与学方式的转变为突破口，探索生物课程教育教学规律，创新教研方式，促进生物组教师的专业发展。

二、主要工作

（一）立足课堂 开展多种形式的课堂教学研讨活动

基于核心素养的生物课堂教学改革要求生物教师围绕生物学核心大概念的教学，教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。希望通过大单元教学设计完成大概念教学。本学期教研组主题式每周一课活动将围绕“基于核心大概念的高中生物大单元教学设计的研究”展开。

生物组开学第一课将以《生长素的发现史》为例首次开展范导式教学中发展性任务设置的研究。本节课设计时，将要达成的目标分解为若干梯度，根据教学内容设置一系列符合学生认知规律的问题串，形成启发性、生成导向的学习任务。

通过开学第一课的观摩、评价及研讨，促进本组教师对范导式教学中发展性任务合理设置的理解。

本学期还将安排一节基于云平台教学的每周一课，推进信息技术与教育教学的深度融合，充分利用云平台的教育教学功能，提升学生的思维品质。

12月初选拔优秀教师参与学校的校对外公开课活动。

（二）加强新课程研究 转变教与学的方式

新课程改革聚焦核心素养，即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。基于核心素养的生物课堂教学改革，首先需要对备课重点进行重新认识，对教学目标的重新定位，去除零碎繁杂的细节，精简容量、重点突出，选取能让学生能够深刻理解和应用重要的生物学大概念。本学期，本组教师需要加强大概念的研究，开展围绕生物学核心大概念的教学，发展学生的生物学核心素养。

新高考重点考查学生在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够运用学科观念、科学思维和探究技能，在分析情境、解决问题过程中表现出来的综合性品质。未来的考试和命题都特别强调情境作为载体和背景。新高考的评价内容、评价方式和评价标准更为开放，开放式评价显然能更客观、更全面地反映学生的综合素养。而传统的生物习题将不能适应新的高考模式，需要组内教师投入更多的精力进行试题研究，命制原创试题。

（三）搭建活动平台 推动课题研究进度

生物组全体教师参与了课题《高中生物科学实践能力培养的策略研究》的研究，今年5月份联合其他校外优秀教师开展了一次课题组研讨活动，活动中将课题研究任务合理分配，本学期计划再安排一次活动，依照前期任务分配，一一落实。学期末收集课题组成员的相关课题论文及课堂实例，为课题提供强有力的过程性材料，争取在2019年年底完成中期评估从而立项成为市级课题。

（四）改进培训方式 提升奥赛辅导水平

新高考方案中生物学科将以分数计入总分，因此，奥赛辅导工作意义非凡。这学期的奥林匹克竞赛辅导工作以帮助学生拓宽知识、激发兴趣、为优秀学生自主招生创造条件，并为今后的高考打下扎实的基础为目标。初步计划利用周六时间对参加奥赛的学生进行系统辅导，参与辅导的学生范围将较去年更大，此为新高考方案的应对措施之一。每个月将邀请特聘教师来我校为奥赛班学生进行更高端的专业辅导。最后，经过学习及考试选拔出30名优秀学生参加江苏省中学生生物学奥林匹克竞赛委员会等单位2010年1月份举办的高中学生生物奥林匹克竞赛冬令营集训。

（五）构建教师发展体系 提升教研组综合实力

本学期生物组教师结构将发生改变，需要重新构建新的发展体系。生物组新进两位教师，还有一位五年内的青年教师。此外，有两位教师成为学校高端教师人才培养对象。因此，本学期生物组将引导教师对自己的教学行为和专业成长进行分析与反思，关注教师间差异，充分发挥这种差异的资源作用，了解教师发展中的需求，借助学校和专家团队等多方面力量获得改进的信息，增强自主发展的意识。教研组将创设条件，开展学术沙龙、公开课观摩与评价、案例点评、联合教研等多元化活动，引导青年教师和骨干开展课程整合、学科核心素养、学科关键能力等专题的学习与研究，不断提升教书育人的能力。

生物教研组

                                                2019年8月20日