问卷调查案例集

1.篮球：创设篮球的小组集体跳投打板接力活动情境，将学生分成人数相等的若干小组，小组的每个成员轮流跳起投球打板练习。每个小组统计连续完成投球打板的次数，讨论影响连续投球打板次数的因素。每个小组挑战自己连续完成的最高次数，小组之间进行连续完成跳起投篮打板的比赛。

通过创设这样的活动情境，可以使学生之间相互信任、相互鼓励，相互包容、敢于担当，有助于培养学生的合作能力和团队精神。

2.排球：将学生分成6人一组，每组人数相等。进行排球比赛，一局比赛30分，进行淘汰赛制，要求在比赛过程中，学生可以传垫球5次后必须将球打到对方的区域内，每一次参与组织进攻的人越多，得分将越多，例如5人参与进攻，则加2分，4人参与进攻加1分，进攻成功加1分。

通过创设全员参与排球比赛加分制的排球比赛，可以增强学生之间的协作能力，语言表达能力、交流能力，有助于培养学生之间的团结和积极进取的精神。

3.足球：在进行足球5人制的比赛中，可以制订“传球20次算进一球，即队友之间相互传球，传球次数累计达到20次，算作进一球；水平较差的学生进1球算进2球，水平较好的学生进1球就是算1球”的比赛规则。

通过改变五人制的足球规则和采用“不平等竞赛法”，给学生创造了平等参与的机会，

尤其能够调动水平低的学生参与比赛的积极性，让所有的学生都参与进来。

4.羽毛球：在进行比赛时，可以制订比赛规则，水平好的同学和水平差的同学进行比赛，可以进行“让分制”，比如：一局比赛21分制，水平好的同学可以让水平差的同学5分，或者10分；也可以进行改变场地区域，水平好的同学只能把球回在水平差的同学的半场，水平差的同学把球回在水平好的同学的全场，这样给水平差的同学减少难度，给水平好的同学增加难度。

通过改变羽毛球的得分规则和改变场地区域的规则，采用“不平等竞赛法”，给学生创

造了平等参与的机会，能够调动水平低的学生参与比赛的积极性，让所有的学生都参与进来。

5.乒乓球：在进行比赛时，可以制订规则，水平好的同学和水平差的同学进行比赛，可以进行“让分制”，比如：一局比赛11分制，水平好的同学可以让水平差的同学3分，或者5分；也可以进行改变场地区域，水平好的同学只能把球回在水平差的同学的半场，水平差的同学把球回在水平好的同学的全场，这样给水平差的同学减少难度，给水平好的同学增加难度。

通过改变乒乓球的得分规则和改变场地区域的规则，采用“不平等竞赛法”，给学生创

造了平等参与的机会，能够调动水平低的学生参与比赛的积极性，让所有的学生都参与进来。

 6.田径：如耐久跑教学中，将学生分成三组进行1500米跑步练习，要求各组中每个成员轮流担任该组的领跑者，并事先由各组成员讨论领跑的顺序。当各组跑出后，先由最后一名成员加快速度跑至本组最前面进行领跑，然后由原来倒数第二名成员（现为最后一名成员）加快速度跑至本组最前面接着跑，彼此不断反复进行，直至跑完1500米为止。

上述情境的创设，在发展学生心肺耐力的同时，也有利于培养学生坚持不懈、勇敢顽强的品质。