高三选择题解题攻略教学设计

2019五大核心素养解读精练—时空观念

概念释疑：

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。

课标要求：

（1））知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；

（2））知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；

（3））能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释；

（4））在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

课标解读：

课标提出了五点要求。前两点是认识层面要求，要求学生知道历史是什么？后三点是运用层面要求，要求学生能够做什么？时空观念，包括两个基本观念。一是时序观念。 二是空间观念 。时空观念这一核心素养，既是认识历史的观念，也是认识历史的方法。

高考真题

1．（2018·全国卷Ⅰ，25）据学者研究,唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如下表所示。

由此可知，这一时期的藩镇

A.控制了朝廷财政收入   B.彼此之间攻伐不已    C.注重维护中央的权威    D.延续了唐朝的统治

2．（2018·全国卷Ⅰ，29）五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。这场争论

A.确定了新民主主义革命的道路                 B.使思想界认清了欧美的社会制度

C.在思想上为中国共产党的成立准备了条件       D.消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧

3．（2018·全国卷Ⅰ，30）1948~1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认：也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出

A.中国共产党奉行独立自主的外交政策    B.西方国家放弃了对国民党政权的支持

C.中国冲破了美国的外交孤立            D.新政府不急于获取国际支持

4．（2018·全国卷Ⅰ，33）1847年6月，正义者同盟改名为共产主义者同盟，以“全世界无产者，联合起来”的新口号代替“人人皆兄弟”的旧口号，并规定同盟的目的是：“通过传播财产公有的理论并尽快地求其实现，使人类得到解放。”这一变化说明

A.共产主义者同盟接受了马克思的革命理论         B.马克思主义的诞生推动了无产阶级的斗争

C.工人运动在欧洲的主要资本主义国家开始兴起     D.无产阶级与资产阶级的矛盾成为社会主要矛盾

5．（2018·全国卷Ⅱ，29） 1923年底，孙中山认为：“俄革命六年成功，而我则十二年尚未成功，何以故？则由于我党组织之方法不善，而此因无可仿效。法国革命八十年成功，美国革命血战八年而始得独立，因均无一定成功之方法。惟今俄国有之，殊可为我党师法。”其意在

A. 走苏俄革命道路                 B. 放弃资产阶级代议制

C. 加强革命的领导核心             D. 改变反封建斗争目标

2019五大核心素养解读精练—史料实证

概念释疑

史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，这是历史学的重要方法。

对历史的叙述、理解、解释、评判等都要建立在史料证据的基础上。具有实证意识并学会运用证据,既是学习和认识历史的重要方法,也是学习和认识历史的核心问题。史料包括文献记载和考古发现的各种实物。文献记载出于人们的口传笔录,反映一定社会观念的“思想的痕迹”,实物史料是前人的生活用品、生产资料和社会交际工具的遗存,是人们在具体的历史时空范围内的“行为的痕迹”。历史学是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文学科。对历史的探究应以求真求实为目标,以史料为依据。

课标要求

（1）知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；

（2））能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；

（3）能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。

课标解读

课标提出了三层要求： 一是要认识史料的重要性，并知道什么是史料。二是能收集并辨析史料。 三是能运用史料进行实证，并据此提出自己的历史认识。

高考真题

1．（2018·全国II卷，29） 1923年底，孙中山认为：“俄革命六年成功，而我则十二年尚未成功，何以故？则由于我党组织之方法不善，而此因无可仿效。法国革命八十年成功，美国革命血战八年而始得独立，因均无一定成功之方法。惟今俄国有之，殊可为我党师法。”其意在(　　)

A. 走苏俄革命道路                 B. 放弃资产阶级代议制

C. 加强革命的领导核心             D. 改变反封建斗争目标

2．（2018·全国II卷，30） 美国记者生动地记述抗日根据地：“如果你遇见这样的农民——他的整个一生都被人欺凌、被人鞭笞、被人辱骂……你真正把他作为一个人来对待，征求他的意见，让他投票选举地方政府……让他自己决定是否减租减息。如果你做到了这一切，那么，这个农民就会变成一个具有奋斗目标的人。”这一记述表明，抗日根据地(　　)

A. 农民的抗日热情得到激发         B. 废除了封建土地制度

C. 国民革命的任务得以实现         D. 排除了国民党的影响

3．（2018·全国III卷，27）明朝中期以后，京城及江南地区，雕印出版个人著作之风盛行，有人谑称：“老童（生）、低秀（才），胸无墨、眼无丁者，无不刻一文稿以为交游酒食之资。”士大夫间也流行将书籍作为礼物。这种现象可以说明当时(　　)

A．学术文化水平迅速提升             B．士人的地位显著提高

C．经世致用思想影响广泛             D．崇尚文化的氛围浓厚

4．（2018·全国III卷，30）1956年，刘少奇在中共八大政治报告中指出：“我们目前在国家工作中的迫切任务之一，是着手系统地制定比较完备的法律，健全我们国家的法制。”这反映了当时(　　)

A．法制建设开始迈向制度化                    B．法制工作围绕组建新政权展开

C．法制建设与国内主要矛盾的变化密切相关      D．政治体制改革推动了依法治国的全面实行

5．（2018·全国III卷，35）1959年，苏共二十一大讨论通过了七年经济计划，规定7年内工业生产总值提高80%，其中发电量、钢铁产量都要求成倍增长。这反映出七年经济计划(　　)

A．未能摆脱斯大林模式           B．是应对马歇尔计划的举措

C．是新经济政策的延续     D．加强了国家对经济的控制

2019五大核心素养解读精练—历史解释

概念释疑

历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。

课标要求

（1）区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值判断；

（2）能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；

(3)能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；

(4)能够客观评判现实社会生活中的问题。

课标解读

课标的要求，归结起来，实质是两点：一是如何认识历史与历史解释；二是学会历史解释。 什么是历史？历史具有二重性。它既是客观的，也有主观性。什么是历史解释？一般地说，一切历史叙述都是历史解释。我们要认识到：第一，所有的历史叙述都包含史实和解释两部分；  第二，对同一历史事物的叙述会有不同的解释。学会历史解释，是历史学习的一个较高要求，是检验学生有否具有历史学科核心素养的综合表现。历史核心素养五个素养中关于运用的要求，都可视为历史解释。

高考真题

1．（2018·全国卷I，24）《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义,对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述,还有机械制造方面的记载。这反映出,《墨子》

A.汇集了诸子百家的思想精华        B.形成了完整的科学体系

C.包含了劳动人民智慧的结晶        D.体现了贵族阶层的旨趣

2．（2018·全国卷I，27）图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝臣认为，这就是中国传说中的“麒麟”，明成祖遂厚赐外国使臣。这表明当时

A.对外交流促使中国传统绘画出现新的类型 B.朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读

C.海禁政策的解除促进了对外文化交流     D.外来物品的传入推动了传统观念更新

3．（2018·全国卷I，28）甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“包装”成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败“将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放”。对此，清政府却无所作为。这反映了

A.欧美舆论宣传左右了战争进程      B.日本力图变更中国的君主政体

C.清朝政府昏庸不谙熟近代外交      D.西方媒体鼓动中国的民主革命

4．（2018·全国卷I，34）传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识

A.只能有一种正确合理的观点        B.随着研究视角拓展而趋于全面

C.缺少对欧洲其他国家的观察        D.后期学者研究比传统观点可信

5．（2018·全国卷I，35）图8反映了1945~1975年间联合国联合国成员国的变化情况，这表明

A.第三世界发展壮大    B.欧共体的成员增加    C.世界贸易范围明显扩大   D.经济区域化的趋势加强

2019五大核心素养解读精练—唯物史观

概念释疑:

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表象认识历史的本质,科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能对历史有全面、客观的认识。

课标要求：

（1）了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；

（2）能够正确认识人类历史发展的总趋势；

（3）能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

课标解读：

一是认识层面上的要求，通过历史课程学习，要了解唯物史观的基本观点和方法，能够正确认识人类历史发展的总趋势。

唯物史观是一个博大精深的理论体系，其对历史学科的意义突出地体现在两方面：（1）唯物史观揭示了社会历史的客观基础，阐述了社会历史发展中的社会存在与社会意识关系、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。（2）阐述了社会历史的辩证运动，揭示了人类社会形态由低级到高级的发展规律。

对于高中学生而言，应了解唯物史观如下基本理论和观点：

第一，社会存在决定社会意识。第二，生产力决定生产关系。 第三，经济基础决定上层建筑。第四，正确运用阶级分析法。第五，人民群众是历史的创造者。第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展。

二是运用层面上的要求，能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

高考真题

1.(2018·全国I卷，26)北宋前中期，在今四川井研县一带山谷中，密布着成百上千个采用新制盐技术的竹简井，井主所雇工匠大多来自“他州别县”，以“佣身赁力”为生，受雇期间，若对工作条件成待遇不满意，辄另谋高就。这反映出当时（    ）

A.民营手工业得到发展     B.手工业者社会地位高    C.雇佣劳动已经普及     D.盐业专卖制度解体

2.(2018·全国I卷，31)图7是1953年的一幅漫画，描绘了资源勘探队员来到深山，手持“邀请函”叩响山洞大门的情景。这反映了当时我国（    ）

A.已经初步改变工业落后局面  B.开始进行对矿产资源的开采

C.国民经济调整任务基本完成  D.大规模的经济建设正在展开

3.(2018·全国II卷，31)下图为1956年的一幅漫画《两把尺》（画中字：“奶奶的尺——量布做新衣，阿姨的尺——测量祖国，建设社会主义。”）该漫画反映了（    ）

A. 社会主义建设以工业化为中心      B. 女性成为国家建设的重要力量

C. 人民公社化运动蓬勃发展          D. 城乡差别发生根本性改变

4. (2018·全国II卷，35) 20世纪60-70年代，法国、联邦德国和意大利北部原本落后的农村迅速实现了机械化，数百万农民成了相对富裕的农场主。这一变化的原因是（    ）

A. 马歇尔计划开始发挥作用       B. 欧洲经济一体化的推动

C. 西欧社会福利制度的建立       D. 布雷顿森林体系的瓦解

5.(2018·全国Ⅲ卷，30)1956年，刘少奇在中共八大政治报告中指出：“我们目前在国家工作中的迫切任务之一，是着手系统地制定比较完备的法律，健全我们国家的法制。”这反映了当时(　　)

A．法制建设开始迈向制度化                     B．法制工作围绕组建新政权展开

C．法制建设与国内主要矛盾的变化密切相关       D．政治体制改革推动了依法治国的全面实行

2019五大核心素养解读精练—家国情怀

概念释疑：

家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

课标要求：   

（1）在树立正确历史观的上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；

（2）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；

（3）了解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；

（4）了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界 各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野，树立正确的文化观；

（5）认同社会主义核心价值观，认识走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论 自信、制度自信和文化自信；

（6）能够确立积极进取的人生 态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

课标解读：

对高中学生而言，家国情怀的具体表现主要有：

  ●树立正确的国家观，增强对祖国的认同。

  ●树立正确的民族观，增强对中华民族的认同，养成民族自信心和自豪感。

●树立正确的文化观，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。

●增强对社会主义核心价值观的认同，树立对中国特色社会主义的道路自信 、理论自信、制度自信和文化自信。

●确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

教学反思：

本节课结合高考方案和课标，将考查的核心素养融入选择题中，将五大核心素养进行了概念释疑解读，结合典型例题精讲精炼。高考历史选择题的常考题型可以分为以下几类：文字材料型、图画型、表格数据型、概念型、因果型、结论型、比较型、探究型、逆向型、组合型、程度型。每一种例题分别从题型特征、高考例析、解题方法、应用体验等几个方面展开。学生在课堂上根据教师的引领，不断尝试突破，自己找规律找方法，分析总结。课上尝试给出题干让学生自己出题，设计正确项和干扰项。身份的转变让学生发现平时自己的薄弱点，认识到以后做选择题时一定要认真审题，获取信息要全面。学生反映这样的技巧类的课收获颇多，能有效帮助自己做题。唯一不足的是课容量比较大，受时间影响不能展开太多，课堂上练习的机会少。