2018-2019年高三二轮复习研讨会于4月11-12日在扬州中学举行。研讨会上首先观摩了写作、阅读、词汇的教学研究课，听取各校复习工作经验介绍，然后进行分组交流，探讨如何提高高三英语复习的有效性和针对性。本次研讨会明确了二模及高考复习的主要方向。

    1. 回归基础，词汇过关。让学生在语境中习得词汇，切不可孤立的默写。基于语篇，复现词汇，形成词汇衔接链和词汇网络。让学生对考纲词汇做减法，然后形成自己的生词本。

    2. 深入研读语篇，培养学生思维能力。阅读的讲评中以读懂文章为目标，技巧不在多，内功最重要。引导学生关注不同文体特征。根据文体特征总结归纳命题者的命题思路，教会学生基于命题点看干扰项。

    3. 重视语篇知识。引导学生有意注意文章的宏观组织结构和微观组织结构。即段与段的关系，语篇各部分与语篇主题之间的关系；句子内部的语法结构，词语搭配，衔接关系以及句子的信息展开方式。

    4. 任务型阅读强调对于文本结构的解读,转述重要信息、概括主要内容、提炼文章提纲是考生在高中学习和以后的高校学习中常见的阅读任务,依然是今年的考查重点。因此既要宏观上能把握语篇的结构、提炼文本的主旨、概括分论点、区分事实与观点,微观上又能转述信息。准确的理解与精准的表达成为阻碍该题得分的主要原因对语篇知识和词汇运用能力,特别是常见核心词汇的准确、地道的使用能力有较高的要求。

5. 读写有机结合，发展学生素养。在最后阶段，要抓紧写作上台阶。把写作任务分解到每天，让学生段落化练习，精写精改。

本次二模研讨会给我们今后教学点名了方向，在处理语篇时，首先根据语篇内容疏理文本内部的逻辑结构，用词义概括的方法提取文本语义，形成意义线索。词义概括之后，让学生用言语表达，使言语思维结果显现化。在言语思维中词义概括是“收”、言语表达是“放”“收放结合”的认知活动能够训练学生的创造性思维能力。