朱燕老师先结合批判性思维分析自己的课例，以清明放假做导入，立刻激发了学生的上课热情，接着以清明出行引出主题tourist brochure, 并呈现恐龙园的旅游宣传册，并追问tourist brochure的作用，该作用为文章最后一段的提问和最后的评价环节做好铺垫。接着，学生带着what are the specific features of  London tube的问题进行文章阅读，在阅读过程中寻找信息。这步体现了批判性思维的理解阶段：理解文本，提取信息。在理解阅读文本的基础上，边阅读边批注，逐步搜集并聚焦所需话题信息，思考与话题相关信息，查证确定哪些信息是相关的，形成适当的疑问，汇集思考的素材。在学生找到四个特征后，朱老师就提问每一个特点的supporting details.这一步是分析阶段：提炼论据，验证推理分析阶段是对理解阶段活动的延续与追问，主要分析文本要点，筛选关键信息，为文本论点寻找充足的论据。学生的信息筛选，分析和整合能力在这一步得以提升。文章梳理完后，朱老师就全文进行总结，这是综合阶段：推导结论，提升看法。最后，课堂以评价这个宣传手册是否attractive达到高潮，这是评估阶段：校准过程，评估思辨。评估阶段是综合阶段活动的延展，同时又是批判性阅读教学流程的一个自我校准过程。学生的思辨能力在这一步得到提升。

随后，潘祎明、刘琰等老师逐一就听课发表自己看法。陆跃老师就课例最后升华部分提出自己的疑惑，石主任进行详细解答，并提出课堂设问的重要性。此次成长营活动，在石主任的引领下，英语组年轻老师都受益匪浅。（文：朱燕）