聚焦镜头，感受《长亭送别》画面美

叶荣荣

文学作品止于文字的锤炼，达到画面的构建，以致传情的目的。而影视作品更是以最直观的形式将画面和影音效果展现在观者面前。相较而言，文学作品更具有韵味，为读者留足想象的空间。而在大量信息碎片化涌入人潮的今天，人们更乐于读图，对文字的敏感性逐渐降低。特别是我们的学生，电子影音作品对他们的冲击很大。对于文学作品的解读和文字的咀嚼，他们多半是泛泛而谈，直接套用一些空洞的话语，失去了对表现力极强的文字的兴趣和感悟力。

《长亭送别》是元杂剧《西厢记》的经典片段，戏剧本就是用来演绎的剧本，其中不乏写景抒情的佳句。开始鉴赏文字时，学生们纷纷开始套用“借景抒情，意象、夸张、借用、引用、比喻”等手法，极为规范的将写作手法的目的引向抒发了主人公复杂的情感。独具模块化的语言表达，让大家陷入怪圈，似乎这是放之四海而皆准的方法。但这远不是语文教学的目标和归宿，将学生的思考维度和思维方向完全固化，而是将文字细化，将每个独具张力和表现力的文字进行个性化解读。词能达意，那词如何达意，才是重点。

在关注开头部分[端正好][滚绣球]中场景描写部分，我采用了空镜头的影视手法。空镜头顾名思义常用以介绍环境背景、交代时间空间、抒发人物情绪、推进故事情节、表达作者态度，具有说明、暗示、象征、隐喻等功能，在影片中能够产生借物喻情、见景生情、情景交融、渲染意境、烘托气氛、引起联想等艺术效果，在银幕的时空转换和调节影片节奏方面也有独特作用。空镜头指影片中没有人物只有景物的镜头。空镜头有写景与写物之分。写景的往往用全景、远景，通常叫做风景镜头；写物的大都用特写、近景。

让学生用镜头捕捉两首曲子中的画面，截取代表性的景物，可进行适度的拓展。其中就有同学对[滚绣球]中女主人公“听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”采用镜头调整实现画面再现。先是听到一声“去也”后女主人公的停顿，将镜头放慢，扫向角色的外貌描写，用迅速夸张的快进镜头体现女子容貌的变化。当然学生在最后定格时候十分写实，就此进行追问，电影形式的展现和语言文字展现女主人公的恨和幽怨，哪个更好。学生在对比中，发现还是语言更有表现力，用了极尽夸张的手法更具有艺术表现力，更留足于读者想象空间。也有同学截选[端正好]中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”片段进行空镜头描摹。整个镜头以昏黄色为主，主人公的衣服反而穿的鲜艳，给人以极大的视觉反差的冲击，抓住西风这一事物，写出风吹拂后整个画面的凌乱且无生机的样子。再加上云天中一朵浮云，云从远处袭来，笼罩在主人公的头顶，增添一抹凄清悲凉之感。也有学生直接取景“总是离人泪”中的眼睛，进行细致特写，从眼中曾清晰可见的云天、黄花、北雁，再到眼中含泪，一片迷茫到泪眼婆娑。学生可以充分利用镜头转换，抓住作者文学创作中具有表现力的景物进行再次加工，使学生也习得了文艺创作的趣味性，同时也增添了文字的敏感度和关注度。

评课：

张元丽：《长亭送别》是《西厢记》中最为脍炙人口的精彩片段。但由于元杂剧与现代汉语的差异，再加上作者信手拈来的古诗词语句，给本曲的理解带来了困难。这也是造成学生一味套用模块化的语言表达，思考维度和思维方向完全固化的很重要的原因。而电影是中学生较为熟悉的艺术，深为学生们所喜爱，戏剧艺术和电影艺术是有共性的。在经典戏剧的教学中，叶荣荣老师另辟蹊径，大胆借鉴电影艺术的一些表现手法，并把这些电影元素植入戏剧教学中，拉近了艺术形象与学生的距离，激活了戏剧文学的艺术感染力，引发了学生的学习兴趣，从而有效地实现了培养学生们的戏剧鉴赏能力的目标。

在行文中，叶荣荣老师先是给出“空镜头指影片中没有人物只有景物的镜头”的概念解释，在后面课例解说时却又有“先是听到一声‘去也’后女主人公的停顿，将镜头放慢，扫向角色的外貌描写，用迅速夸张的快进镜头体现女子容貌的变化”的表述，既然“没有人物”，又何谈“外貌描写”“容貌的变化”？难免有前后矛盾的嫌疑，还需再严谨些。

陈丹：“聚焦镜头”，一个比较新颖的名词，叶荣荣老师在具体的教学操作过程中基于“聚焦镜头”这一理念，充分调动学生的主观积极性，让学生以发挥想象，通过自己的语言参与作品的画面创设，大大提高了课堂的效率，更使学生从更新颖的角度发掘出语言的丰富内涵，使其深味语言比绘画、摄影等艺术手法更具想象延展性的特性。此后，学生在语言鉴赏方面将会多一个途径，语言敏感性也会得到更深发掘。可以将文字细化，将每个独具张力和表现力的文字进行个性化解读。

顾岚岚：文学作品的欣赏需要关注文体特征，叶老师的课充分体现了文学类文本的文体特征，即形象性。用具体可感的形象景物将作者的情感寄托在当中，用镜头，联想和想象的思维方式，让学生进行情景的呈现，这些都是欣赏文学类作品的方式。这节课如果能够让学生进行口头语言表达会更好，可以训练学生的语言表达能力。

钟雨辰：把文学语言和镜头语言相结合，丰富了语言的审美形式，激发了学生的兴趣，这是语文课堂努力的方向。