现代文阅读之小说答题技能升格训练教案

——以2011年江苏省高考小说篇目《这是你的战争》为例

语文组   周强伟

教学目标：

1、了解江苏高考卷近年对小说考查的基本情况

2、培养良好的小说阅读习惯，掌握基本的小说阅读方法

3、培养审题意识，掌握基本题型的答题思路和方向

教学重点：

培养审题意识，通过审题分析，修改和完善答案组织

教学步骤：

一、导入

江苏省近些年对文学类文本的考查还是有很明显的取舍。从2010年到2018年，考查的9篇文章中有7篇是小说，可见，复习和备考小说的重要性不言而喻。

二、文本介绍

《这是你的战争》是2011年江苏高考题，作者宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，著名哲学家冯友兰之女，从事小说与散文创作，代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，有著作：《三生石》《我是谁》。

《西征记》是四卷本长篇小说《野葫芦引》的第三卷，并可独立成篇。这部作品以抗日战争时期西南联合大学的生活为背景，生动地刻画了中国知识分子的人格操守和情感世界。他们对亲人和朋友的大善、对祖国和民族的大爱、对入侵之敌的大恨、对亡国之祸的大痛，都得到了深刻细腻的表现。作品的结构严谨合度、语言优雅蕴藉、情节暗设玄机、人物丰满真切，具有臻于完美的思想和艺术品格。

这篇小说通过描写战争对普通人的影响和普通人对战争的态度，让人感受到小人物身上的爱国情怀。

三、学生评分

文章共有四问，逐一展示学生答案，请全班同学打分，给出评分理由。通过和参考答案的对比，师生共同分析答案的来源。

第一问：文中第3节师生问答的内容，与上下文的人，事叙述有何关联？(4分)

答案1：①与下文孟弗之和蒋姓学生的矛盾作铺垫，形成对比；

②与下文萧子蔚与澹台玮形成对比。

评分：0分

答案2：①与上文墙上的标语相照应，体现了学生们火热的爱国心；

②与下文蒋姓同学的吞吞吐吐，不想上战场作对比，体现了蒋姓同学的懦弱；

③为下文玮志愿参军作铺垫，还是有许多学生有一颗火热的爱国心。

评分：1分

提问：为什么这样的两种答案得不到分？

重新审题：应注意题干中的“师生问答内容”“上下文”“人和事”，明确答题范围和思路，再回归文本，分析答案。所以答案的组成应该是“文章内容+结构作用”。同学们的答案没有兼顾上下文，缺乏全局意识，答案的组成内容部分也有缺失。

参考答案：①补充交代上文征调动员大会的内容；

②为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮）

第二问：文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明（4分）

答案1：①反映了孟弗之的亲切和蔼，羡慕学生的年轻和热情，他认为说多了也没用，只亲切的看着他们；

②反映孟弗之的整洁肃厉，手帕叠得方整，他热爱学生，欣赏学生的爱国情怀；

③反映学生们的积极向上，爱国热情，人数之多，手帕已是湿布了；

④反映学生恭敬礼貌、尊敬师长。

评分：0分

答案2：①孟弗之想说几句嘉奖的话，体现出他对这几个学生志愿参加的认同和赞赏；

②亲切的看着他们年轻稚气的脸庞体现了孟弗之心中的感动，他很钦佩、赞赏他们的做法，并对他们充满希望。

③孟弗之最后什么也没说，只是递给他们一块手帕，体现他对学生的关爱。

评分：1分

提问：为什么这样的两种答案得不到分？

重新审题：应注意题干中的“手帕细节描写”“人物”“情感活动”，明确答题的范围和思路，再回归文本，分析答案。所以答案的组成应该是“手帕细节+人物心理”。学生对手帕的细节理解有误，此处应该关注的是人物的传递动作；另外，学生的答案缺少手帕细节的而描述，答案的构成不完整。

参考答案：①面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱；

②学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合；

③师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。

提示：凡是考小说的动作描写，要学会“分解动作”，然后再“组合动作”。即先把动作拆开，看看每一个动作体现的小点，然后再纵观整套动作，给出一个大点。

第三问：孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（6分）

答案1：①蒋姓学生懦弱、胆小与澹台玮的慷慨大义形成对比，使两者形象鲜明；

②蒋姓学生对老师恼羞成怒与澹台玮的恭敬礼貌形成对比；

③蒋姓学生冒然挡在老师面前，澹台玮在只有两个人的房间中都敬重礼节，两者对比，使蒋临阵脱逃的形象刻画出来。

评分：0分

答案2：①学生形象：蒋姓学生身为四年级学生却以创作为借口，想要逃脱征调，体现他的胆怯、懦弱，且目光短浅，澹台玮则愿意放下学业以国家为重，体现他有担当，勇敢，目光长远。

②对话情境：孟弗之与蒋姓学生相互不了解，不尊重彼此，对话十分火热、争吵一触即发，而萧子蔚与澹台玮之间和谐，萧子蔚了解澹台玮，尊重他的决定。

评分：3—4分

提问：为什么这样的两种答案不能得到满分？

重新审题：应注意题干中的“两组人物对话场景”“学生形象”“对话情境”。这道题的题意是要求学生从两个方面来谈谈这两组对话的鲜明对比。很多学生没有理解题意，答题规范已经出现了错误。学生对“对话情境”的概念理解也有偏差，简单地看作是“对话场合”，即使理解到位了，也不能回归文本仔细研究，抓住细节认真分析，以至于答案太过于片面化或者不全面。

参考答案：①学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。

②对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。

第四问：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）

答案1：①突出自然环境的寒冷，暗喻中国现状的艰难黑暗；

②以环境的寒冷衬托出年轻人心中的爱国热情；

③突出学生的爱国热情高涨。

评分：0分

答案2：①开头写出了“灰校舍”，“白色”揭示了故事发生的时间，暗示了战争的灰暗，环境恶劣，为下文学生不想去做铺垫；

②孟弗之听完学生的评论后看到一片雪白，暗中体现了他内心的冷漠；

③萧子蔚离行前看到冰雪消融，正是他身为年轻人的火热之心融化了冰雪，体现了他的报国热情。

评分：0分

提问：为什么这样的两种答案不能得分？

重新审题：应注意题干中隐藏了两个问题，一个是“自然景物的深刻意蕴”，另一个是“自然景物对表现人物的作用”。学生审题马虎，一目十行，以至于答题不全，丢分严重自己还不知道。部分学生把“自然景物”看成是“自然环境”，殊不知“自然景环境”是由各种“自然景物”构成的；有学生更甚，答案中居然会出现“灰校舍”这样的非自然景物。

参考答案：深刻寓意：

①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；

②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。

表现人物：

①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情；

②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了；

③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。

提示：解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与前后文情节的相似性与相关性，从“相似性”“相关性”上去寻找景物的寓意；也可以结合诗歌中的意象来进行理解。

四、总结感悟

通过以上的分析，请学生回答，能得到怎样的经验？以后的提升方向有哪些？

巩固阅读、答题的习惯；先看题，在看文章，圈出相关信息；仔细读题，圈出核心要素，想清楚题目要回答的是什么；回归原文，认真品读，务必要结合上下文；问什么，答什么；根据分值，分条作答，答案对应问题；用语简洁、凝练等等。

现代文阅读之小说答题技能升格训练课后反思

作为一种叙事性文学样式，小说无疑是高中生非常喜欢的一种文学体裁。它具有其他文体所没有的震撼人心的艺术魅力，对于培养学生的审美情趣、提升学生的写作能力和审美趣味、引导学生树立正确的人生观，有着积极的意义。

小说阅读又同时是江苏高考考查的重要部分，作为教师应注重在平时的语文阅读中培养学生良好的阅读习惯，在练习中认真审题，问有所答，答有所指。这节训练升级课是在让学生完成小说《这是你的战争》后，集中解决发现的的一些问题的课。文章理解不难，旨在让学生明白细读文本、回归文本、认真审题的重要性。

聆听完组内老师们的建议，自己再回顾整节课堂，确实仍有许多不足之处，总结如下：

一、教师主导太多，学生参与太少；

二、安排内容太多，时间紧；

三、文本细节解读欠规范；

四、题干概念解释欠科学。

这是几个比较明显的欠缺之处，其他老师们的点评很中肯，我自己也意识到了。再比如我给学生的阅读时间可能不是很充足，学生对文本的熟悉还不是很充分；文本解读的切入点还需要再精当些，应细细研究第一段最后的“这是你的战争”的含义；到底怎样的答案更能切题得分，可能标准对学生的解释还不够。

这堂课虽不完美，但最后的总结感悟环节还是让学生有所收获的。这需要教师在今后的小说阅读教学中去落实和提升，帮助学生养成习惯，不断加深和巩固，提升审题和答题规范意识。