教学理念

打破以往元素化合物知识学习中的“结构-性质-制备-用途”的传统模式，从熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用实例着手，引发学生思考，进而产生探究的欲望。

知识与技能

了解铁及其化合物的重要性质与应用；掌握Fe³⁺、Fe²⁺的性质及相互转化条件，学会用图示方法自主构建铁的不同价态相互转化的关系。

过程与方法

通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。初步认识实验方案设计在化学学习中的重要性；体验科学探究的过程和方法，提高综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。

情感态度

价值观

认识化学与人类生产、生活的密切关系。体会铁及其化合物的使用对人类生产、生活及人类身体健康的重要作用。通过动手做实验，激发学习兴趣和探究欲望；逐步养成自主、合作、探究的态度和习惯；通过对实验现象的观察、实验结论的总结，培养实事求是的科学精神。

重点难点

分析

Fe³⁺的检验、Fe²⁺和Fe³⁺的相互转化

教学手段

多媒体辅助教学、实验探究教学

【引入新课】

展示铁制品图片[

【交流与讨论】列举有关铁的化学反应。写出铁与一些物质反应的化学方程式，并指出氧化剂和还原剂

展示收集的生活中的铁制品。根据这些铁制品在生活中的应用，学生总结铁的物理性质。

思考从氧化还原反应的角度来看，铁在上述反应中表现的性质。铁单质和怎样的物质反应会转变为二价铁？和怎样的物质反应可以转化为三价铁？并形成结论。

创设情境，学生在收集铁制品的过程中认识到化学与人类生产、生活的密切关系。

培养学生自主学习，归纳总结的能力。

【过渡】根据上述反应方程式发现铁既可以生成Fe²⁺又可以生成Fe³⁺。

【交流讨论】现有A、B两瓶溶液分别盛装的是FeCl₃溶液 、FeCl₂溶液，根据已学知识，判断两瓶中分别装的是什么溶液？

【小结】

引导学生根据实验现象讨论得出Fe²⁺与 Fe³⁺的鉴别方法。

实验探究1：

各小组将组员各自预习时所思考的方案小组内交流，形成小组统一意见。学生汇报实验方案。

并完成实验。

学生根据实验现象讨论分析得：

在实验探究过程中，训练学生基本实验操作能力、观察实验能力、准确描述现象、得出结论的表述能力。

促使学生养成及时归纳整理知识的学习习惯。

【观察思考】视频展示氢氧化亚铁的制取和变化。

【深入探究】根据氧化还原反应的基本原理，利用现有试剂FeCl₃溶液 、FeCl₂溶液、KSCN溶液、氯水、铁粉、双氧水、维生素C（提示：Vc常用作抗氧化剂）设计实验方案探究Fe²⁺和Fe³⁺的转变条件。（实验方案设计简述操作步骤）

根据实验现象推测原因。

利用所学氧化还原的知识，分析三价铁和二价铁之间相互转变的条件，提出假设。

实验探究2：

各小组将组员各自所思考的方案小组内交流，形成小组统一意见。学生汇报实验方案。

并倾听其他组的发言，相互评价，完善方案。填入表格。

用实验验证实验方案的可行性。记录实验现象，得出实验结论。

通过小组讨论培养学生合作、探究学习的能力，以及发现问题—分析问题—解决问题的能力。

培养学生敢于探求新方法的精神，对比分析，讨论、归纳小结，突破教学难点。

引导学生进行实验探究。强化学生自主参与实验探究的意识。

【知识归纳】铁的不同价态之间的相互转化。

根据上述实验结果自主构建   “铁三角”。

将所学知识及时归纳整理。

【过渡】金属铜也可用作还原剂，是否也可与FeCl₃溶液反应呢。

印刷电路板是由高分子材料和铜箔复合而成，刻印电路时，要用FeCl₃溶液作为“腐蚀液”，生成CuCl₂和FeCl₂。

实验探究3：

体验电路板的制作过程。用小毛笔蘸取少量30％的FeCl₃溶液，在铜片上画一个“+”，放置片刻后，用少量水将铜片上的溶液冲到小烧杯中，观察现象。

书写反应方程式。

将所学知识及时运用