认识常见地貌类型
【课标要求】
1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3^4种地貌，说明其景观的主要特点。
【教学目标】
1. 区域认知：通过世界和中国喀斯特地貌分布图，了解其地貌的主要分布区域；
2. 综合思维：结合实际情境，描述喀斯特地貌特征，分析案例中户外实践的注意点，培养学生的学科综合思维能力；
3. 人地协调观：通过喀斯特地貌知识的学习，培养学生树立人地思想观，合理趋利避害；
4. 地理实践力：通过泰国少年足球队新闻、户外地理实践活动，提高学生户外认识喀斯特地貌的能力，懂得欣赏，了解其注意事项。
【教学重点难点】
教学重点：
喀斯特地貌景观；户外探险注意事项。
教学难点：
区域分析喀斯特地貌成因。
【教学方法】
案例分析法、小组合作法
【教学媒体】
板书、多媒体课件、学案材料
【教学过程】
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新课导入 | 视频导入 | 【导入】播放视频：泰国“野猪”少年足球队洞穴生还记。 |
进入教师创设的课堂情境 | 以身边的新闻导入激发学生的兴趣，既有思考又有学习。 |
学习过程 学习过程 | 事件回顾 | “野猪”足球队（13人）进入清莱府北部一处森林公园溶岩洞穴内探险，不料因下雨涨水，被困在其中。 【提问】你们还记得报道中新闻发生的时间吗？（6月23日）历时多久被救出？（18天） | 学生一起回答 | 为新课知识做铺垫 |
我们打开Googl eearth，发现他们探险的地点位于泰国北部的睡美人洞，（展现图片）。 【提问】足球队探险过程能见到哪些地貌景观？ | 通过观察图片回答（道路、绿树、山峰等） | 通过学生的答案引出地貌、景观、地貌景观的概念。 | ||
知识讲解 | 【讲解】 地貌指固体地球表面形态特征。我们初中讲过的地形，就是地貌的一种分类方式，地形包括：平原、高原、山地、高原、盆地。地貌根据成因划分，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、荒漠地貌、黄土地貌、冰川地貌等。今天我们所要讲述的就属于岩溶地貌——喀斯特地貌。 景观是指相对固定在地表的实体要素。例如刚刚同学们提到的道路、电线杆、都属于人文景观，人文景观还有农田、矿山、雕塑、建筑物等；自然景观如土壤、植被、地貌等。我们今天所要讲的主要是自然景观。 地貌景观是在成因上彼此相关的各种地表形态的组合。 | （一起回答）用身边熟悉的知识、生活常识来验证地理概念，从而掌握达到灵活运用。 | 讲透概念，形成知识框架。 | |
【承转】泰国“野猪”少年足球队来到的探险地——睡美人洞就属于喀斯特地貌，喀斯特（Karst）一词源自前南斯拉夫西北部斯洛文尼亚碳酸盐岩高原的名称，当地称谓，意为岩石裸露的地方，“喀斯特地貌”因近代喀斯特研究发轫于该地而得名。（展示斯洛文尼亚喀斯特地貌景观）
【提问】根据图，描述喀斯特地貌形成过程。 喀斯特地貌大多发育于石灰岩广布的地区。喀斯特作用主要是指含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和沉淀过程。 阐释原理： 【提问】班级中有哪些同学去过喀斯特地貌景观旅游（追问在哪里）？ 辨识度高的经典地貌景观主要表现为地表喀斯特：峰丛、峰林、孤峰；地下喀斯特：溶洞。
| 通过图片感受喀斯特地貌。
学生观察图描述，老师评价，特别提出几个关键词。
让旅游过喀斯特地貌的同学描述喀斯特地貌景观。（云南路南石林） | 用景观图和喀斯特形成过程图让学生掌握相关知识，同时发掘课堂中学生资源参与教学中，增加学生的参与度。 | ||
小组合作 | 【任务分配】 1、请描述图中这组景观 的特征？（坡度、高度、颜色、形状、物质组成、成因） 2、峰林、孤峰、峰丛形成的先后顺序可能是？ 3、你能识别图中1、2、3是哪种景观吗？
| 【讨论 教师总结后对本部分重点知识进行强化，在创新课堂教学方法的同时，保证基础知识点的教学。 | ||
知识讲解 | 【承转】喀斯特地貌是欧洲人首先研究，但是第一次被文字记载却是在中国，他就是我们江苏的徐霞客。 材料：洞口为庐掩，黑暗，忽转而西北，豁然中开，上穹下平，中多列笋悬柱，爽朗通漏，此上洞也，是为七星岩。从其右历级下，又入下洞，是为栖霞洞。……遂东出后洞，有水自洞北环流，南入洞中，想下为龙江者。《徐霞客游记》
【提问】 1. 请根据文字简述溶洞的特征？ 2、语句中描述了哪种喀斯特地貌景观“倒垂若莲花，下卷若象鼻”、 “上垂下挺，中断不接，而相对如天平之针焉” 3、你能识别图中1、2、3是哪种景观吗？ 利用图片展示，讲述石芽、溶沟、天坑、落水洞…… |
学生齐声朗读并思考回答。
| 让学生了解中国古代喀斯特地貌的记载，以及对其文字的描述。
根据图片学会分析喀斯特地貌景观。 | |
设计提问 |
【提问】 1.为什么在泰国北部地区广泛分布着喀斯特地貌？ 2.我国喀斯特地貌集中分布区可能在哪里？
| 分析材料回答（广布可溶性岩石，降水多，气温高，有利于喀斯特地貌发育） | 引导学生分析气候资料以及可溶性岩石分布，学会归纳。 | |
合作探究 | 【提问】泰国少年足球队为什么喀斯特溶洞中容易被困？ ? 洞穴系统复杂，易迷路 ? 地表和地下水连通，暴雨后，地下河涨水快 ? 地下喀斯特溶洞内满布石钟乳、石笋、石柱
| 讨论<span style="color: black;font-family: "&">/展示】 学生讨论交流并派代表进行讲述。
| 学生在小组讨论交流的情况下，能够锻炼交流能力、合作能力以及批判精神。
教师总结后对本部分重点知识进行强化，在创新课堂教学方法的同时，保证基础知识点的教学。 | |
设计提问 | 【提问】喀斯特地貌对人类活动的影响？ | 学生根据课堂中出现的的几个案例回顾总结。 | 拓展学生思考的角度， | |
结束新课 | 总结 |  | 跟着老师完善整个知识框架 | 形成一定的知识链 |
【反思】：本节课是新课标中需要讲解但是没有新教材的情况下的的一节内容，所以选择了创新班级，省去了印刷纸质教材的麻烦。从教学效果来看，学生挺愿意配合老师，跟着老师的步伐一步步学习喀斯特相关知识，并且愿意深入思考，并且也为暑假的研学做好了铺垫。
本节课是在新课程培训时听了蔡明教授对这节课的分析后，加入了一些自己的思考。我发现这是一节有情境主线的一节课，主要围绕泰国野猪足球队被困溶洞事件，设计4个主线问题：沿途看到哪些景观；为什么分布在该地区；为什么容易被困；该地貌对人类活动的影响。问题逐渐加深，同时又渗透着科学的人地思想观。第二，本节课增加了好多细节，不累赘，有利于完善搭建知识框架，例如国内广西、贵州、云南、重庆等地的喀斯特地貌。第三，运用视频、图片资料，激发学生的兴趣，学生的参与度较高。第四，增强学生的地理实践力，运用大量的情境，模拟真实场景，解决真实问题。但是课堂中由于缺少教材，有没有完善的板书，不利于学生当堂的巩固，还有地貌特征描述时可以一下，从主要的哪几点描述。这样有利于学生整体知识的学习。
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