【课标要求】运用资料，说明常见自然灾害——地震的成因，了解避灾、防灾的措施。
【教学目标】
区域认知：通过世界和中国地震带分布图，了解地震的主要分布区域；
综合思维：结合实际案例，引导学生从多个角度、多个要素，说明地震成灾的原因，培养学生的学科综合思维能力；
人地协调观：通过说明地震成灾的原因及防灾避灾知识的学习，培养学生树立正确的灾害观；
地理实践力：通过地震体验、避灾、疏散演练等地理实践活动，提高学生应对地震灾害的紧急避险和自我保护能力。
【教学重点难点】
教学重点：
地震分布区域；防灾避灾措施。
教学难点：
防灾避灾措施。
【教学方法】
小组探究法为主
【教学媒体】
板书、多媒体课件、学案材料
【教学过程】
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新课导入 | 图片导入 | 【导入】 ① 汶川地震、玉树地震、芦山地震、九寨沟地震图片及伤亡数据； ② 花山军训基地的科普教育馆。 |
进入教师创设的课堂情境 | 利用学生生活中能够接触到的新闻图片与数据、加上花山军训科教馆的体验等，贴近学生生活，激发学生兴趣。 |
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课 | 提出任务 | 【提出任务】 教育局准备在五中建一个地震科普馆，利用这节课试着完成地震馆内容设计的任务。（师生共同归纳出四个展区——知识普及区、危害警示区、防灾避灾区、模拟体验区）
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【解释说明】 学生在教师引导下将地震馆进行区域划分。 |
通过提出任务来让本节课有个主线贯穿。 |
知识普及区 | （讨论8+展示5+补充5=18min） 【任务要求】 四人一组讨论，以知识框架的形式列出你们在本区要展示的内容？我提供的学案上如有需要可进行剪贴，最后以设计师的身份去介绍本组成果。 ① 学生讨论、教师指导 ② 挑选两组学生重点指导、展示（互补性） 【学生讨论/展示】 学生讨论交流并派设计师代表进行展示。 【教师总结/补充】 两位设计师展示的很好，我也做了一个知识框架与大家分享。地震的分布、震级和烈度，是地震知识普及区的重要内容，我觉得有必要再强调一下。 1、世界地震的分布/中国地震灾害的特点 板块的交界处地壳不稳定，往往是地震多发区域。如世界上两大地震带（环太平洋火山地震带、地中海喜马拉雅火山地震带），中国恰好地跨两大地震带，所以我国地震灾害范围广、强度大。再来看一幅2018年以来的地震频次图，可以发现，我国地震还具有频率高的特点（如：11月26日早7点台湾海峡发生5.6级地震，广东有明显震感，11月28日又发生3.3级地震）。 2、震级与烈度 地震级别的大小是震级；地震带来的破坏程度是烈度。一次地震只有一个震级，但它带来的破坏程度是不一样的。我国台湾2016年的两次地震，为何带来的破坏程度不一样呢？（震级不一样，震源深度不同，震中距不同）除此以外，地震烈度的影响因素还会受建筑坚固程度、地形坡度等因素影响。 | 【讨论/展示】 学生讨论交流并派设计师代表进行展示。
| 学生在小组讨论交流的情况下，能够锻炼交流能力、合作能力以及批判精神。
教师总结后对本部分重点知识进行强化，在创新课堂教学方法的同时，保证基础知识点的教学。 | |
灾害警示区与防灾避灾区 | （讨论5+展示8=13min） 【任务要求】 地震所带来的灾害是不可估量的，第一二大组的同学你们的任务是用知识框架的形式列出地震会带来哪些灾害？尝试进行分类。第三四大组的同学你们的任务是讨论面对地震灾害我们应该怎么做？尝试从不同的角色来思考，同样绘制知识框架。 ① 学生讨论、教师指导（5min） ② 各找1~2组展示（互补性） 【学生交流/展示】 两个展区分别找两组代表进行展示并点评。 【教师总结/补充】 有的组从直接灾害与次生灾害两方面出发来思考，有的组从山区、平原、海边等思考，有的组从对自然环境的影响、对社会经济的影响来思考，角度多样，但不论从什么角度出发，最后都能拉出一条线来，自然环境是一个整体，牵一发而动全身，因此需要我们用综合性的思维来思考。这是我制作的知识框架。 关于防灾避灾措施：有的组从国家层面、个人层面来思考，有的组从震前、震中、震后来思考。我是将它们合并。从国家而言，震前应做好监测预防工作（电视台切换，芦山地震提前28S，九寨沟地震提前71S预警，APP, 逃生演习），震中做好救援救助工作（及时调遣救助队、运输物资），震后重建工作（受灾地恢复重建工作）。从个人而言，震前做好准备工作（家庭自救逃生包——准备纱布、锤子、创口贴、酒精、碘酒……），震中自救互救工作（保存体力，及时呼救；情绪调节；可逃生地区），震后情绪调节。 | 【讨论/展示】 学生讨论交流并派设计师代表进行展示。
| 学生在小组讨论交流的情况下，能够锻炼交流能力、合作能力以及批判精神。
学生通过绘制知识框架图，能够掌握本节课知识点的内在逻辑，培养逻辑思维能力。 | |
模拟体验区 | 【模拟体验】 ① 播放地震预警，学生模拟逃生4min。 ② 其他地震馆地震模拟区的装置设备图片。 | 模拟体验地震逃生；观看其他地震馆地震模拟区的装置设备图片。 | 通过模拟地震逃生，考验学生的应急能力以及对本节课知识的掌握程度。 | |
结束新课 | 总结 | ① 展示整节课的知识框架图。 ② 借鉴上海地震馆的经验。 | 学生通过绘制知识框架图，能够掌握本节课知识点的内在逻辑，培养逻辑思维能力。 |
【板书设计】
【教学反思】
本节课是新课标中的新增内容，没有对应的教材可以参考，因此刚刚拿到课题时脑子里一片空白：应该上什么内容？需要讲到什么深度？知识侧重点是什么？选用什么教学方法更好？
我的设计：
一方面，我们的学生虽没有真实的体验过大地震，但在各种媒体新闻上都或多或少有过了解。另一方面，各个阶段的学校都组织过地震逃生演习，因此学生对知识点并不陌生。所以在教学设计时利用“五中地震科普馆展区内容设计”这一主线，将地震的基础知识、地震危害、防灾避灾措施给串联起来。由于内容不难，且生活体验较多，因此在选择教学方法时更多的是将课堂交给学生，采用小组讨论形式充分交流讨论，各小组派出“设计师代表”进行展示。每个展区的结果都以知识框架的形式呈现，最后将几个知识框架进行整合得到整节课的总体框架（思维导图），在放手让学生主导课堂的同时，帮助学生理清知识框架，培养逻辑思维能力。
这教学过程中，最深的体会是要相信学生。这是我第一次尝试完全将课堂交给学生，加上学生的整体素质可能不比省中、一中学生，课前一直担心学生展示这一环节。但是实际课堂上学生的表现却惊艳到我，各个组派出的“设计师代表”落落大方、思路清晰、表述合理。如课堂上某个小组在讨论“地震带来的危害”时，居然创新性的从“对山区、平原、海边、沙漠的危害”这一角度出发；在讨论“防灾避灾措施”时，某小组代表从国家层面到个人层面，从震前预防、震中救助到震后重建，详略得当、案例充分。这些都是我自己在备课时都未曾想到的，完全超出我对他们的预期。因此在平时常规教学之余，可以有选择性的找一些适合学生自主探究的课题，将主动权交给学生，这样的课堂一定会给我们带来惊喜。
【评课记录】
优点：
利用“五中地震馆”设计一个任务，将所有知识点贯穿起来，给学生充分的材料进行讨论交流并展示，设计新颖独特，符合新课程改革所提倡的创新型课堂。
整节课由学生分小组进行讨论，小组代表发言展示，充分体现了以学生为主体的思想，教师只是个辅助者、引导者。
利用绘制思维导图的方法来帮助学生理清本节课的知识逻辑，是本节课的一大亮点。
对于课堂上各种突发状况能够冷静自如应对。
缺点：
在创新型课堂设计的同时，应保证基础知识的细致讲解，教学最终要落脚在考试。
由于课堂上的突发状况导致最后第四展区超出课堂时间，如能在“模拟地震逃生”后立即结束课堂，反而会具有更好的效果，这也是“机智课堂”的一种体现。
模拟体验区只是利用其他地震馆的照片来展示，如能有一个可以让学生课堂体验地震的设计，会更出彩。
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