樊建军

11月5日有幸参加江苏省普通高中物理新程标准培训，培训地点在扬州中学和新华中学举行，来自全省650多名高中物理教师齐聚扬州，围绕如何实施好高中物理课程标准（2017年版）展开了广泛而深刻的研讨。

 在去培训之前我简单的认为这次培训肯定还是穿新鞋走老路，认为学科核心素养否定了2003版的三维目标，但是通过培训让我深刻的知道了学科核心素养是三维目标的完善。这次培训是一堂优质课，培训过程内容丰富，形式多样。

 6日一天由江西省特级教师、课标组核心成员黄恕伯老师做了题为《从高考视角谈高中物理教学中提升学科核心素养的思考》的报告，黄老师从高考视角出发，谈了2017版高中物理课程标准内容的特点，课程目标与高考的关联，以及如何在课堂教学中体现新课程理念，黄老师从理论和实践层面向我们论证科学培养不是高大上的空楼阁，是可以在教学实践中“落地”真实存在的，他用丰富的教学案例展示了科学素养如何在教学实践中“落地”，为我们的具体的落实提供了借鉴，让我对再熟悉不过的教学内容眼前一亮，感觉自己发现了新天地，迫不及待想去实践探索。我们知道长期以来，高考和高三作为应试教育的代表备受诟病，其实，这很大程度上是一个伪命题，凭什么应试教育和素质教育是对立的呢？而黄老师从科学素养考查的角度剖析了高考题，让我认识到高三应试复习中是可以培养学生的科学素养的，我们也必须在高三阶段培养学生的科学素养，基于科学素养的培养的高三复习远比漫无目的地刷题更有效，更有教育意义，更有利于学生的终身学习。

7日上午是由江苏省特级教师周久璘校长做了题为《今天，我们需要具备怎样的专业素养》的报告，周校长以他广博的跨学科知识向我们揭示了在以培养学生科学素养为教学目标的今天，我们高中物理教师应具备什么样的专业素养，并怎样具备这些专来素养，他从八个方面展开：职业态度、专业知识、教学伦理、教学语言、教学思维、驾驭力、亲和力，给我们指明了成长为名师的路径。教育改革的持续性特征要求作为具有专业素养的教师必须通过持续学习不断更新自己的专业素养。

 黄老师、周老师不仅用他们精彩的讲座，更用他们的实际行动（黄老师80多岁、周老师70多岁）向我们诠释了什么叫“活到老，学到老”，这将鼓舞我不断更新教育观念，投入到教育改革的实践中去。

 7日下午是由来自扬州、泰州、徐州、苏州、无锡、镇江、淮安的8位优秀教师开设了公开课，课题分别是《超重和失重》、《力学单位制》、《运动电荷在磁场中受到的力》、《电子的发现》等，分在4个会场同时进行，自己恨不得分身有术去不同会场去学习，然而只能听到两节课，课后开课老师谈了教学设计思路和教学反思，并且两位专家对公开课进行了点评，结合课堂教学作了微讲座，并与听课老师作了互动交流。公开课非常成功，专家点评更为精彩。我通过他们的开课和专家的点评学到了很多知识。

 8日上午由常州教科院教研员刘霁华老师就核心素养背景下课堂教学新样态，做了《基于“学习即研究”观点的核心素养培养策略》的报告，刘老师从新的教育目标需要新的教学策略去落实，没有策略，目标就是空中楼阁进行核心素养策略的讲座。讲座之后，我们650多名教师进行交流讨论。虽然三天以来，每天的雨都在一直下着，但是我们学习的热情高涨，气氛活跃。

 通过这次学习让我对课堂教学又有了新的认识和感悟，在今后的课堂教学中我会落实在具体教学中，在教学中我会更加注重以下三点：1.尊重教材，合理使用教材，要明确编者的编写意图；在教学中要大胆取舍，有机整合；2.重视实验，彰显学科特色，在实验中教学能分组的不演示；能演示的不视频；能视频的不动画；万不得已才动画，这样才能更好的培养学生的物理核心素养；3.关注问题，创设情境体验，课堂上做到问题情境化，情境体验化，激发学生求知欲望。

    教育的社会环境不断地在变化，社会对人才的需求不断地在变化，学生的基本特征不断地在变化，因此，教育的目标、教育的理念也必须不断地更新。我将以这次新课程的学习和实施为契机，通过学习、研究和实践提升课堂教学质量，培养学生的科学素养，撰写案例论文、研究相关课题，促进自身的专业发展、专业成长，将教育教学的研究和改革永远地进行下去。