地球的外部圈层

【教学目标】

1.了解大气圈的组成和垂直分层，了解水圈水体的类型，了解生物圈的分布范围。

2.理解各圈层的特点以及和人类的关系，理解自然地理环境的整体性，培养学生的综合思维。

【教学重难点】理解各圈层和人类的关系，理解自然地理环境的整体性。

【教学过程】

导入：生物圈2号是美国建于亚利桑那州沙漠中的一座微型人工生态循环系统。它在密闭状态下进行生态与环境研究，模仿地球的运作方式，目的是不依赖地球任何其他资源的情况下，提供适宜人类长时间生存的环境。地球的生态环境可不可以模仿？事实上，我们知道生物圈2号的实验失败了，为什么？带着这些问题我们来学习今天的内容地球的外部圈层。

转承：地球的外部圈层包括哪些？是否包括岩石圈？课本中为什么将岩石圈和三个外部圈层放在一起。生物圈2号需要模仿人类赖以生存的自然环境，要想模仿，首先我们需要搞清楚我们地球上的自然环境到底是怎样的。

活动1：气圈各层的主要组成成分有哪些？举例说明大气圈各层对人类的影响。（由于大气的组成学生不了解，所以本活动教师和学生共同完成）

活动2：图中水体有哪些类型？为什么说水圈是连续但不规则的圈层？举例说明水圈对人类的影响。（学生讨论，小组代表回答）

讲述：生物圈2号的资料引入生物圈是生物及其生存环境的总称。包括大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部。人本身就是生物，生物圈提供人类生存最基本的食物。

转承：从生物圈的分布范围可以看出各圈层并不是孤立存在的，除了生物圈之外的其它圈层之间是否会相互影响？

活动3：举例说明图中各箭头代表的意义。（学生讨论，小组代表回答）

总结：可见各圈层是一个有机的整体，联系紧密，构成了自然环境的整体性。四大圈层都会影响人类活动，反过来，人类活动也会影响四大圈层，由于各圈层相互影响、相互制约，一旦破坏某一个圈层，就会影响其它圈层甚至整个自然环境，即牵一发而动全身。因此我们应该尊重自然、保护自然，树立整体观和全局观。回到生物圈2号这个实验，我觉得它的失败是必然的，因为自然地理环境并非我们想象的那样简单，是一个复杂巨大的关联系统，因此要想复制这个系统，难度非常大。我国的“绿航星际”计划虽然取得了阶段性的成果，然而距离生物圈3号还相差甚远，因此，我们更要珍惜我们的地球，因为至少目前她是唯一的，且不可复制的，只有我们珍惜自然，才能与地球万物协调持续发展。

【课堂练习】

1.该图景观体现出了的地球圈层包括    （     ）

A．水圈、生物圈  B．水圈、岩石圈、生物圈

C．水圈、  岩石圈、大气圈 

D．水圈、岩石圈、生物圈、大气圈

2.该景观的形成过程，充分说明了      （     ）

A．图中各圈层都是连续而不规则的，且都相互联系

B．图中的各圈层之间存在着物质迁移和能量转化

C．图中的各圈层是独立发展变化的

D．图中各圈层的内部物质运动的能量都来自太阳辐射能

3.对流层中的臭氧吸收紫外线，是地球的保护伞。                          （    ）

4.各水体处于不间断的循环运动之中，全球水体总量保持平衡。              （    ）

5.四大圈层是相互联系、相互影响的，牵一发而动全身。                    （    ）

6.读地球圈层示意图，回答下列问题。