为举办好第五届全国基础教育课程教学改革研讨会，教育部基础教育课程教材发展中心组织有关学科教育专家对大会期间展示的28节研究课的设计进行过程指导。为此，在10月14—16日在北京召开了第五届全国基础教育课程教学改革研讨会预备会。

会议内容主要包括：

1、 介绍第五届全国基础教育课程教学改革研讨会的筹备情况。

2、 通请有关专家围绕“基于核心素养的课堂教学与评价”做专题报告。  

3、 围绕学科研究课的参考标准和指导工作开展研讨交流。

4、 部署下一阶段的指导工作。

在专家的指导下，我们学科拿出了普通高中学科教学研究课参考标准：
1、教学目标要体现学科核心素养的内涵。应根据学科核心素养的内涵及其发展水平统筹考虑课程目标、课程内容及学业质量要求，结合学生已有经验进行整体规划和设计。
2、合理选择和组织教学内容。教学内容应充分反映学科本质和核心思想方法;应进行一定的结构化，有利于促进学生从学科知识向学科核心素养的转化;应贴近生活、社会实际和学生经验，重视与其他学科的联系。
3、教学过程应注重真实情境创设，促进学习方式转变，引导学生主动地参与、思考，注重发现、分析和解决实际问题，充分挖掘并发挥学生的潜能。教学过程要体现“教、学、评”一致性。
4、围绕教学目标，以学生学科核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于教学的全过程，灵活运用多样化的评价方式，充分发挥评价促进学生学科素养全面发展的功能。
5、重视信息技术在教学中的应用。能将技术工具和技术方法整合到教学内容、教学活动以及评价之中，并有利于教学目标的有效达成。

为举办好第五届全国基础教育课程教学改革研讨会，教育部基础教育课程教材发展中心组织有关学科教育专家对大会期间展示的28节研究课的设计进行过程指导。为此，在10月14—16日在北京召开了第五届全国基础教育课程教学改革研讨会预备会。

会议内容主要包括：

5、 介绍第五届全国基础教育课程教学改革研讨会的筹备情况。

6、 通请有关专家围绕“基于核心素养的课堂教学与评价”做专题报告。  

7、 围绕学科研究课的参考标准和指导工作开展研讨交流。

8、 部署下一阶段的指导工作。

在专家的指导下，我们学科拿出了普通高中学科教学研究课参考标准：
1、教学目标要体现学科核心素养的内涵。应根据学科核心素养的内涵及其发展水平统筹考虑课程目标、课程内容及学业质量要求，结合学生已有经验进行整体规划和设计。
2、合理选择和组织教学内容。教学内容应充分反映学科本质和核心思想方法;应进行一定的结构化，有利于促进学生从学科知识向学科核心素养的转化;应贴近生活、社会实际和学生经验，重视与其他学科的联系。
3、教学过程应注重真实情境创设，促进学习方式转变，引导学生主动地参与、思考，注重发现、分析和解决实际问题，充分挖掘并发挥学生的潜能。教学过程要体现“教、学、评”一致性。
4、围绕教学目标，以学生学科核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于教学的全过程，灵活运用多样化的评价方式，充分发挥评价促进学生学科素养全面发展的功能。
5、重视信息技术在教学中的应用。能将技术工具和技术方法整合到教学内容、教学活动以及评价之中，并有利于教学目标的有效达成。

为举办好第五届全国基础教育课程教学改革研讨会，教育部基础教育课程教材发展中心组织有关学科教育专家对大会期间展示的28节研究课的设计进行过程指导。为此，在10月14—16日在北京召开了第五届全国基础教育课程教学改革研讨会预备会。

会议内容主要包括：

1、 介绍第五届全国基础教育课程教学改革研讨会的筹备情况。

2、 通请有关专家围绕“基于核心素养的课堂教学与评价”做专题报告。  

3、 围绕学科研究课的参考标准和指导工作开展研讨交流。

4、 部署下一阶段的指导工作。

在专家的指导下，我们学科拿出了普通高中学科教学研究课参考标准：
1、教学目标要体现学科核心素养的内涵。应根据学科核心素养的内涵及其发展水平统筹考虑课程目标、课程内容及学业质量要求，结合学生已有经验进行整体规划和设计。
2、合理选择和组织教学内容。教学内容应充分反映学科本质和核心思想方法;应进行一定的结构化，有利于促进学生从学科知识向学科核心素养的转化;应贴近生活、社会实际和学生经验，重视与其他学科的联系。
3、教学过程应注重真实情境创设，促进学习方式转变，引导学生主动地参与、思考，注重发现、分析和解决实际问题，充分挖掘并发挥学生的潜能。教学过程要体现“教、学、评”一致性。
4、围绕教学目标，以学生学科核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于教学的全过程，灵活运用多样化的评价方式，充分发挥评价促进学生学科素养全面发展的功能。
5、重视信息技术在教学中的应用。能将技术工具和技术方法整合到教学内容、教学活动以及评价之中，并有利于教学目标的有效达成。

为举办好第五届全国基础教育课程教学改革研讨会，教育部基础教育课程教材发展中心组织有关学科教育专家对大会期间展示的28节研究课的设计进行过程指导。为此，在10月14—16日在北京召开了第五届全国基础教育课程教学改革研讨会预备会。

会议内容主要包括：

5、 介绍第五届全国基础教育课程教学改革研讨会的筹备情况。

6、 通请有关专家围绕“基于核心素养的课堂教学与评价”做专题报告。  

7、 围绕学科研究课的参考标准和指导工作开展研讨交流。

8、 部署下一阶段的指导工作。

在专家的指导下，我们学科拿出了普通高中学科教学研究课参考标准：
1、教学目标要体现学科核心素养的内涵。应根据学科核心素养的内涵及其发展水平统筹考虑课程目标、课程内容及学业质量要求，结合学生已有经验进行整体规划和设计。
2、合理选择和组织教学内容。教学内容应充分反映学科本质和核心思想方法;应进行一定的结构化，有利于促进学生从学科知识向学科核心素养的转化;应贴近生活、社会实际和学生经验，重视与其他学科的联系。
3、教学过程应注重真实情境创设，促进学习方式转变，引导学生主动地参与、思考，注重发现、分析和解决实际问题，充分挖掘并发挥学生的潜能。教学过程要体现“教、学、评”一致性。
4、围绕教学目标，以学生学科核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于教学的全过程，灵活运用多样化的评价方式，充分发挥评价促进学生学科素养全面发展的功能。
5、重视信息技术在教学中的应用。能将技术工具和技术方法整合到教学内容、教学活动以及评价之中，并有利于教学目标的有效达成。

为举办好第五届全国基础教育课程教学改革研讨会，教育部基础教育课程教材发展中心组织有关学科教育专家对大会期间展示的28节研究课的设计进行过程指导。为此，在10月14—16日在北京召开了第五届全国基础教育课程教学改革研讨会预备会。

会议内容主要包括：

1、 介绍第五届全国基础教育课程教学改革研讨会的筹备情况。

2、 通请有关专家围绕“基于核心素养的课堂教学与评价”做专题报告。  

3、 围绕学科研究课的参考标准和指导工作开展研讨交流。

4、 部署下一阶段的指导工作。

在专家的指导下，我们学科拿出了普通高中学科教学研究课参考标准：
1、教学目标要体现学科核心素养的内涵。应根据学科核心素养的内涵及其发展水平统筹考虑课程目标、课程内容及学业质量要求，结合学生已有经验进行整体规划和设计。
2、合理选择和组织教学内容。教学内容应充分反映学科本质和核心思想方法;应进行一定的结构化，有利于促进学生从学科知识向学科核心素养的转化;应贴近生活、社会实际和学生经验，重视与其他学科的联系。
3、教学过程应注重真实情境创设，促进学习方式转变，引导学生主动地参与、思考，注重发现、分析和解决实际问题，充分挖掘并发挥学生的潜能。教学过程要体现“教、学、评”一致性。
4、围绕教学目标，以学生学科核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于教学的全过程，灵活运用多样化的评价方式，充分发挥评价促进学生学科素养全面发展的功能。
5、重视信息技术在教学中的应用。能将技术工具和技术方法整合到教学内容、教学活动以及评价之中，并有利于教学目标的有效达成。

为举办好第五届全国基础教育课程教学改革研讨会，教育部基础教育课程教材发展中心组织有关学科教育专家对大会期间展示的28节研究课的设计进行过程指导。为此，在10月14—16日在北京召开了第五届全国基础教育课程教学改革研讨会预备会。

会议内容主要包括：

5、 介绍第五届全国基础教育课程教学改革研讨会的筹备情况。

6、 通请有关专家围绕“基于核心素养的课堂教学与评价”做专题报告。  

7、 围绕学科研究课的参考标准和指导工作开展研讨交流。

8、 部署下一阶段的指导工作。

在专家的指导下，我们学科拿出了普通高中学科教学研究课参考标准：
1、教学目标要体现学科核心素养的内涵。应根据学科核心素养的内涵及其发展水平统筹考虑课程目标、课程内容及学业质量要求，结合学生已有经验进行整体规划和设计。
2、合理选择和组织教学内容。教学内容应充分反映学科本质和核心思想方法;应进行一定的结构化，有利于促进学生从学科知识向学科核心素养的转化;应贴近生活、社会实际和学生经验，重视与其他学科的联系。
3、教学过程应注重真实情境创设，促进学习方式转变，引导学生主动地参与、思考，注重发现、分析和解决实际问题，充分挖掘并发挥学生的潜能。教学过程要体现“教、学、评”一致性。
4、围绕教学目标，以学生学科核心素养的整体发展为着眼点，将评价贯穿于教学的全过程，灵活运用多样化的评价方式，充分发挥评价促进学生学科素养全面发展的功能。
5、重视信息技术在教学中的应用。能将技术工具和技术方法整合到教学内容、教学活动以及评价之中，并有利于教学目标的有效达成。