研究主题

如何把英语阅读教学和写作教学有效结合

开课教师

刘琰

开课班级

高一（7）班

开课时间

周三第二课（10月17日）

开课地点

明诚楼203

课前与研究主题有关的理论学习记载

高考对阅读、写作能力要求的变化，客观上促使我们要找到一条能提高阅读和写作能力的有效途径。因此，打破传统的单元授课模式，对阅读课和写作课进行有机整合，改变过去那种割裂的阅读和写作关系，构建“以读促写，以写带读”的新课型成为历史的选择。

就读写教学设计而言，可以从最基础的控制性写作开始，包括抄写、填空、完成句子、句子翻译、句型填空等，然后逐渐过渡到指导性写作，如基于关键词的学习内容复述、基于文本主干问题回答的信息重组、基于语篇结构的概要、信息迁移（如任务型阅读）、基于语篇主题的读后续写等。在做好这些基础工作的同时，有针对性地进行概要写作和基于不同文本体裁的篇章写作。

课后评价活动记载

刘琰老师，作为第一年的新老师，对课堂的把控比较老道，语言基本功扎实，教学设计首尾呼应，文章分析到位，对学生的引导也很有效，整体来说不错。不过，在问题的设置上，还可以更精巧一点，提高问题的深度。

                                                     ——姚丽娟

刘琰老师这节课，整体安排合理，若可以精简导入部分，则会更好。

                                                       ——汪洁

刘琰老师这节课的设计很完整、很顺，环环相扣，和学生之间的交流也很自然。如果巩固部分可以用学生填答案来代替直接显示答案，学生参与度会更高。同时如果能把作文样本呈现给学生，让学生仿写，并呈现学生的作品，课堂效果应该会更好。                                        ——吴传娟

刘琰老师这节课，结构很清晰，层层推进，时间把握的较好，问题设计全面，包含了问答题、判断题和开放性问题，如果能改进导入部分的设计，把原先的10个例子精简为5-6个，效果应该会更好。                ——潘祎明

课后与研究主题有关的教学反思

这节课，把阅读课和写作课进行了整合，就教学设计而言，首先在导入部分为学生创设主题语境，唤起学生与该主题有关的经历和体验；其次，通过分析文章结构为学生仿写提供架构；然后在分析文章内容的过程中，学生通过填空、回答问题等积累相关主题的语言表达；最后，学生根据课文和教师的模板完成自己的篇章写作。大体上，做到了“以读促写，以写带读”。

但是，还存在很多的不足：

1、            导入部分时间较长，多媒体显示的不是很清楚，学生看上去比较费力，而且给学生的选择过多过杂，宜精简并归类呈现；

2、            问题的设置不够精巧，应该紧扣文章，提高问题深度；

3、            教师的作文模板应始终呈现给学生，为他们提供仿写依据，这样会提高他们的写作效率，改善课堂效果。

1.     know something about growing pains and the related language points;

2.     improve their skills of skimming and scanning;

3.     write a report on growing pains according to the article on the textbook and the teacher’s sample;

4.     develop a positive attitude towards growing pains.

Important & difficult points

1.     Understand the structure of the article and write a report accordingly;

2.     Add their own experiences into their reports.

Teaching methods

Task-based reading and guided writing

Procedures

Stage

Teacher’s acts

Students’ expected reaction

Students’ unexpected reaction

Lead-in

1.     In this unit, we have learnt about a lot of growing pains in “welcome to the unit” and “reading”. Here listed are 10 of them. Now let’s read them together.

read the 10 growing pains together

2.     Now have a discussion in the group of 4 and choose one which you think causes teenagers the most anxiety. 

1.     do not understand “cause sb. the most anxiety”

2.     discussion

3.     Which one did you choose/What other growing pains did you write? Why? 

sharing

Skimming

1.     Before reading, let’s check the answers in “Word Bank”.

checking answers: cannot differ “misunderstood” from “confused”

2.     Skim the passage, divide it into 3parts and summarize the main ideas.

skimming and filling the blanks

Scanning

1.     Go through Part I and answer the following questions.

scanning and answering questions

2.     Read Part IIand answer the True or False questions.

3.     Facing all kinds of changes, what can teenagers do?

chat with friends, turn to parents/teachers for help, do some sports, relax oneself, visit a psychologist, read a book, eat some desserts…

4.     Complete the details in the table and make a consolidation.

consolidation

5.     To sum up, what’s the structure of this report?

summary

Writing

1.     You have chosen a growing pain. Which kind of growing pain dose that belong to?

discussion and writing

2.     Discuss how to write a report on growing pains. Each member can write an example as a part of the detailed information. Select one student as your leader to make a presentation.

Homework

Finish your own report.