高一新课程学案编制研讨

时间：2018年9月26日上午9:00—10:30

地点：二楼学生阅览室

人员：陆唯梅   吕秀玉   赵裕军   李丽萍   何飞   胡方晓   刘婷婷

主持：陆唯梅

主题： 高一新课程学案编制研讨

主要内容：

1.九月教研组工作小结，侧重强调：

（1）主题式研究课：赵裕军老师开课一节，及时上传照片、教学设计与教学反思，补评课记录；

（2）教后记上传要及时：婷婷每周1篇，李丽萍每月1篇，其他老师2个月1篇。个人教后记要注重质量，同组老师的教后记要积极给予点评；

（3）学校听课要求传达：35周岁以内（含35周岁），每周2节；其他教师每学期20节。

（4）第二批工作坊的申请：李丽萍、何飞老师积极准备。

2.高一新课程的研讨：

（1）探讨背景：2018届是新高考模式的第一届，全组7位教师有5位上高一年级的课，统一面临新课标、老教材的困境，经过一个月的磨合，结合新课标能力评价的要求，三中学生的实际状况，对9月份学案使用情况进行总结，提出整改建议。

（2）理论学习：编制的总体依据——地理学科四大核心素养：

A、人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响；能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性；能够对现实人地关系问题分析评价，理解协调人地关系的措施与政策。

B、综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系；能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化；能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。

C、区域认知指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯；能够正确采用认识区域的方法与工具认识区域；能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。

D、地理实践力指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。能够使用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣；能够与人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具；能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。

（3）反思现有学案中存在的问题：

学案侧重基础知识的梳理和读图能力的提升，但在知识拓展与能力层次上存在欠缺，不能提升学生的学习兴趣，不能有效调动不同层次学生的学习积极性。

（4）整改措施：

a.  增加结合情境材料设计的作业，通过情境材料拓展知识，增强趣味性；通过问题设计，体现能力层次的要求。要突出重点，情境真实，贴近实际生活，贴近学生思维实际水平。以情境事件概要为基本框架，针对问题分步呈现提示性信息，形成既有联系，又有所延展的信息链，同时按学生的思维过程基于提示、设置问题梯度，小题间逻辑结构完整。设问设计要开放又不失明确的问题指向。

b．为保证学案质量，要求编写学案的教师使用前一周的周三将学案做好，在周三集备时进行备课组讨论、修改，然后再印制。使用后根据学生使用状况进行再修改，为下一轮使用做好准备工作。