课题 | 《2.1 获取信息的过程与方法》 | 教学环境 | 教室 | ||||||
课时 | 1课时 | 班级 | 高一 | 授课人 | 石红 | ||||
学情分析 | 对着计算机网络，学生就忘了其他所有的可能性及方法。在教室学习学生更容易集中精神，更能静下心来阅读和讨论交流，小组合作也更有效。 在这个我们还来不及看清，信息就很快被淹没的时代，掌握获取信息的过程与方法就很必要。而学生在日常生活中可以说是随时都在获取信息，有些可以直接获取，有些却杂乱无章，而且他们更多的关注点在如何获取信息，对于很重要的需求分析以及方法的归纳积累等方面相对较弱，而且缺乏系统的知识理解和信息意识。所以本节课除了让学生掌握知识技能外，重在引导学生日常的信息意识，提升信息素养。 | ||||||||
教材分析 | 作用与地位：培养学生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发学生的自觉信息行为。引导学生遇到问题时，首先要会分析问题，知道解决问题需要哪些条件，然后在可行性基础下，多方面、多来源的获取更全面的信息资料。 教材内容：教材围绕具体案例学习获取信息的四个步骤：确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息。 内容整合：信息课不一定非要在机房进行。在“教学基于教材，但可以不拘泥于教材”的情况下，调整了教学案例，使其更贴近学生，更能吸引学生的注意力、激发学生的探究兴趣。设计了从“班级名人堂”，到“学校名人堂”，到“中国名人堂”，由小到大，层层递进延伸，还设计了自由选题“美丽校园”宣传片。 | ||||||||
教学目标 | 知识与技能 | 1、 知道获取信息的一般过程，并能利用其解决日常生活和学习中的实际问题； 2、 能够根据问题确定信息需求和来源，了解来源的多样性及实际意义； 3、 能够根据信息的需求和来源选择合适的获取信息的方法，并最终保存信息。 | |||||||
过程与方法 | 通过贴近学生的具体的案例任务，引导学生相互讨论、交流并发言表达，让学生体验信息获取的过程和方法。 | ||||||||
情感态度与价值观 | 引导学生多角度分析问题，解决问题。当面临资源不足、工具不够时，能想到条条大路通罗马，而不是离了网络我们的生活也瘫痪了，而且要有意识的归纳积累生活中的方法技巧。引导学生学习名人堂好的东西，并理性追星、追剧、追小说…… | ||||||||
教学重点难点 | 重点 | 1、 分析问题确定信息需求； 2、 知道信息来源的多样性及其实际意义； 3、 会根据不同的信息来源选择合适的获取方法； 4、 能够对获取的信息进行有效的组织和整理。 | |||||||
难点 | 从多角度分析并解决问题，知道信息需求，并对获取的信息进行有效的组织和管理。 | ||||||||
教学策略 | 本节课内容偏向于理论知识，所以课程安排在教室加投影进行。并且由小及大进行学习。开始是抓住学生注意力的情境导入；知识内容的总体概括学习；小组合作探究，自主学习；小组展示、评价；自由实践、体验，利用几乎万能的手机工具可以完成哪些信息的采集。 | ||||||||
教学流程 | 情境导入——明确任务主题——归纳引出新课、简说新课知识——自主阅读、讨论学习——展示、评价——知识梳理、课堂小结——体验活动——拓展延伸——板书设计 | ||||||||
教学过程 | |||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
情境导入 | 你----追星吗？又是谁的粉丝呢？！ PPT展示名人、明星图片 你都认识他们吗？有你追的那颗“星”吗？
PPT展示一个大大的、红色的“静”字。提醒几乎失去了课堂纪律的同学们，要理性追星。
请同学介绍一下你喜欢的，也可以说图上没有的。
都是从哪里知道这些信息的呢？ 明星、名人的信息可以在网络上找，如果是班级名人，或学校名人呢？如果想做一个“学校名人堂”网站，需要的信息能够从哪里获得呢？ |
同学们讨论很热烈，说自己喜欢的，说他们是谁。
有积极发言的，有补充说明的
（几乎都说是网络）
| 都有喜欢的明星，集中学生注意力，激发学习兴趣。
多图切换到字，瞬间安静下来集中精神听老师说。
介绍自己喜欢的更积极有兴趣
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明确任务主题 | 制作“学校名人堂”网站，可是手上没有任何素材。 提示可以先从“班级名人堂”开始。 | 各小组讨论列出解决任务的方法、过程。 展示自己的成果。 | 明确任务，解决任务 | ||||||
归纳引出新课 简说新课知识 | 归纳各小组成果，想完成网站，先准备素材：要哪些信息——从哪来——怎样得到——如何加工——如何放到网站上。其中后两项以后会慢慢学到，现在先将获得的信息分类保存到计算机中。 即获取信息的基本过程：确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息。这就是本节课要学的《2.1 获取信息的过程与方法》。 | 认真听老师讲解分析知识内容 | 由先解决任务来归纳新课知识，而不是让学生按照新知识来解决任务，可以让学生充分发挥想象力、创造力、而不是一成不变。 | ||||||
自主阅读、讨论学习 | 引导问题： 1、 设计思路； 2、 信息需求清单； 3、 具体来源及方法、工具； 4、 除了网络，现实可行的来源及方法； 5、 …… | 阅读教材，对比之前的不足和遗漏，完成具体的“信息需求清单”——不同的“信息来源”——对应的“采集方法及工具”——如何分类放置。保留各自的创意。 | 让新的知识来补充完善之前的不足。 | ||||||
展示、评价 | 表扬特色和创新，指出存在的问题、解决问题，并给以鼓励。 | 各小组展示完善后作品，其他小组评价。 | |||||||
知识梳理 课堂小结 | 带领学生一起梳理教材知识，强调学生容易忽略的内容及重难点知识。 | 认真听讲，思考自己错过的内容。 | 学生看过、用过，老师再说过，更容易发现自己忽略的内容。 | ||||||
体验活动 | 经过开始的自己的方法，到新知识的补充，各小组都有一个较完善的获取信息的过程了。 | 每组选一个名人，具体实践一下各自的方案。 思考下次课如何利用网络获取信息。 | 承上启下，实践本节课、思考下次课。 | ||||||
拓展延伸 | 1、 班级名人堂——学校名人堂——中国名人堂 2、 “美丽校园”宣传片 | 有兴趣的同学课下自主学习 | 有兴趣，有能力的选择。 | ||||||
板书设计 | 在学生讨论完成任务时，将知识要点板书出来，抬头就可看到，期望给以灵感。 《2.1 获取信息的过程与方法》 1、 确定信息需求：内容大纲、目标形式、载体类型、信息需求清单（内容、载体、目标） 2、 确定信息来源：事物本身、他人、媒体——广、全面、真实
3、 采集信息： 亲自探究、交流、检索——采集工具特点 4、 保存信息：强大的计算机，分类、格式 | ||||||||
《获取信息的过程与方法》课堂实录
一、 情景导入
师：同学们好
生：老师好
师：我们开始上课，在正式上课之前，先请问同学：你--------追星吗？又是谁的粉丝呢？
请同学们来看一下【PPT展示明星图片】，你认识他们吗？有你追的那颗星吗？你都是如何知道这些明星、名人的信息的呢？
生：很兴奋，热烈的讨论，但是听不清说的是什么。
师：嘘------静一下，先暂停一下我们热烈的讨论。我们可以追星，但是我们要理性的追星。
请同学介绍一下其中一两位，或者你喜欢的明星？
生：发言说自己喜欢的明星。
师：真的很了解很喜欢呢。但是都是从哪里知道这些信息的呢？
生：几乎异口同声说——网上
师：网络很强大，但是不能做网络的奴隶。明星、名人的信息可以在网络上找，如果想了解班级名人，或学校名人呢？也能在网上找吗？
如果想做一个“学校名人堂”网站，需要的信息资源能够如何获得呢？
二、 明确任务主题
师：制作“学校名人堂”网站，可是手上没有任何素材。提示可以从“班级名人堂”开始。
生：各小组讨论列出解决任务的方法、过程。展示自己的成果。
三、 归纳引出新课、简说新课知识
师：想要设计完成网站，首先要有素材资料。通过同学么的展示，我们大概需要解决如下问题：
1、 班级名人有哪些？
2、 知道的或听说的学校名人有哪些？
3、 他们因什么出名？好的事迹还是不好的影响？值得学习还是需要警惕？
4、 都是如何知道这些信息的？
5、 还想知道哪些信息？从哪获得这些信息？怎样得到？如何记录保存？如何展示？
6、 ……
其实也就归纳出了获取信息的基本过程：确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息。也就是本节课要学的《2.1 获取信息的过程与方法》。掌握了这四步，本节课内容就学习到这了。
四、 自主阅读、讨论学习
师：根据以上问题，结合教材，给同学们设计了以下引导问题，同学们参照教材内容规划完成获取信息的基本四步，需要列出较详细的文字或表格说明。
生：完成具体的“信息需求清单”——不同的“信息来源”——对应的“采集方法及工具”——如何分类放置。
师：走入学生中，发现特色亮点和存在问题，指导并归纳。
五、 展示、评价
生：小组代表发言展示自己的思路、具体清单及解决办法。其他小组评价。
师：表扬特色和创新，指出存在的问题、解决问题，并给以鼓励。
六、 知识梳理、课堂小结
师：带领学生一起梳理教材知识，强调学生容易忽略的内容及重难点知识。“信息需求清单”帮助更清晰有条理的解决问题；信息的来源多种多样，来源越广、越全面，越能对比信息的真伪；根据不同的来源有不同的采集方法及采集工具；在这个网络信息社会，大部分的信息都会经过计算机然后发布展示，这就需要对信息进行分类整理，需要注意不同信息的存储格式不同。
这就是获取信息的基本过程：确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息。
七、 体验活动
生：每组选一个名人，具体实践一下各自的方案。想象思考下次课如何利用强大的网络获取信息。
八、 拓展延伸
1、 班级名人堂——学校名人堂——中国名人堂
2、 “美丽校园”宣传片
评课记录
对于这节内容课程标准要求：通过教师创设情景并加以引导、学生操作等方法，完成对获取过程的理解。这堂课明显课程内容容量大，时间紧。在这种情况下石红老师紧紧围绕课标，高效率地完成了教学任务。
几位组内听课人的看法：
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
7.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
8.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
9.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
10. 从教学效果看：这是一节典型的课改课，充分展示了学生的合作探究过程。
在细节处当然一堂公开课也会有一点点小的遗憾，我们经常说教育是不完美的艺术，对于本堂课当然也有一些：
1、在学生反馈环节时对学生作品中的问题，石红老师可能由于时间关系，直接进行纠正了。我们认为可以引导为主，不要着急进行纠正。让学生开展一点点小小的讨论，把作品中不合理的地方顺理成章的引导过来，可能会更好。
2、教师课堂上对学生作品评价不够。信息技术课堂评价也是课堂教学中很重要的一个教学环节，评价的好坏将直接关系到提高学生的兴趣及参与课堂积极性，还能培养学生正确的审美观点。听了石红老师这节课，我认为教师对学生作品的评价都过于简单。
3、学生的语言表达、思维发散能力还有待提升。
我们认为这节课尽管存在着某些不足，但无论从教学设计、教学目标、教学内容和方法手段上以及环节的把握和学生兴趣的调动上来讲都不失为一节精彩的课。
教学反思
其实生活就是一直不停的获取各种各样的信息，主动获取的、被迫接受的、感兴趣的、需要的等等。在没有网络之前，人们有各种想法、创意、创新来获取信息，但是，面对网络、面对计算机，人们忘记了所有，甚至于已经麻木，不愿意再思考和创新，即使是有比网络更好的方法、有更多的收获和感受也不愿去试试，只想动动手指就解决问题吧。所以本节课虽然是同学们都认为应该在网络微机室进行的信息课，我选择了在教室和学生面对面一起交流学习，而不是在微机室永远对着他们的后脑勺说再多遍，他们也只想着快让我玩电脑吧，当然会让他们进行实践练习。
在课堂学习过程中，发现如下不足之处：
1、 面对自己喜欢的明星时，学生很激动、很兴奋，超出了正常课堂氛围的活跃程度，还好有课前预设，准备了一个大大的红色的“静”字，由图片突然切换到“静”，学生也瞬间安静下来听老师讲解。
2、 小组协作能力较弱，分工混乱、不明确，甚至没有分工。
3、 小组活动时，有同学参与度不高，不太愿意参与，只是做着自己的事，有些小组甚至所有的事都是一个同学完成的。
4、 展示发言时，几乎各小组都是完成任务多的那位同学来发言，其他同学不愿起立发言。
5、 自主完成“班级名人”，“小组名人”时，有同学开一些不合时宜的玩笑，导致小组氛围不好。
课堂精彩可取之处：
1、 条理清晰，主线贯穿，任务明确。
2、 不拘泥于教材和教学环境，调整课堂环节，引导学生从自己的实践中归纳知识，再结合知识内容完善实践体验。
3、 小组合作探究，让思想进行交流，碰撞出不一样的火花。
4、 作品展示评价时，通过对比发现各自的不足和特色亮点，学生的思维更接近，也让他们更容易理解、接受同学们评价，并进行改进完善。
5、 虽然使用多媒体投影，但是板书设计没有少，可以让同学们随时巩固知识要点。
6、 让学生一层层完成并展示，让学生时时有事做，而且能做好并展示，使其有成就感。
7、 给学生较整的学习时间，不打断、不打乱学生的思考、讨论，让学生有一个完整的分析任务、思考解决问题的过程。
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