一、目标愿景

以生物新课程研究作为工作重点，增强教研组的研究意识。在教学的实践中，认真研究课程结构、课程内容、课程实施及课程评价,深入了解新课程与目前教学中的困难和问题。以提高学生的生物核心素养为主要方向，探索提高课堂教学效率以及开展学生活动的途径和方法。

二、主要工作

（一）加强新课程研究

1、基于核心素养的生物课堂教学改革

新课程改革聚焦核心素养，即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。基于核心素养的生物课堂教学改革，首先需要对备课重点进行重新认识，对教学目标的重新定位，去除零碎繁杂的细节，精简容量、重点突出，选取能让学生能够深刻理解和应用重要的生物学大概念。教师通过围绕生物学核心大概念的教学，发展学生的生物学核心素养。。

高中生物必修和选择性必修课程的模块内容聚焦的大概念，其中必修课程有4个大概念：

概念1  细胞是生物体结构与生命活动的基本单位

概念2  细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖

概念3  遗传信息控制生物性状，并代代相传

概念4  生物的多样性和适应性是进化的结果

选择性必修课程有6个大概念：

概念1  生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完                    

成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态

概念2 生态系统的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、

能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态

概念3 发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用 的产品

概念4 细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或 其产品

概念5  基因工程赋予生物新的遗传特性

概念6 生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全与伦理问题

2、基于核心素养的考试评价改革

新高考重点考查学生在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够运用学科观念、科学思维和探究技能 ，在分析情境、解决问题过程中表现出来的综合性品质。未来的考试和命题都特别强调情境作为载体和背景。

新高考的评价内容、评价方式和评价标准更为开放，开放式评价显然能更客观、更全面地反映学生的综合素养。而传统的生物习题将不能适应新的高考模式，需要组内教师投入更多的精力进行试题研究，命制原创试题。

（二）聚焦课堂 打造特色

课堂是教学研究的主阵地，因此，本学期教研组工作首先从课堂研究、教学研究入手。本学期教研组主题式每周一课活动将围绕“基于理性思维的高中生物教学策略研究”展开。

（三）强化备课组建设  

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体智慧，以期在思维碰撞中获得更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

集体备课时间和地点：周五上午二三课   教师阅览室

集体备课的研讨形式：（1）说课试讲型 （2）要点突破型   

（3）名师导航型  （4）同题异构型

（四）主题活动研究  

1、学生方面

为丰富校本课程、提升生物教研组教学水平，这学期，生物组将组织奥林匹克竞赛辅导工作。希望通过此项活动帮助学生拓宽知识、激发兴趣、为优秀学生自主招生创造条件，并为今后的高考打下扎实的基础。

初步计划利用周六时间对参加奥赛的学生进行系统辅导，经过学习及考试选拔出20名优秀学生参加江苏省中学生生物学奥林匹克竞赛委员会等单位每年1月份都会举办高中学生生物奥林匹克竞赛冬令营。

2、教师方面

一、组织青年教师进行近年高考生物题研究，提高解题的能力，积极参与竞赛辅导，以此促进青年教师的成长。二、要求青年教师要跟着老教师听课，特别是我们组的新老师，需听一课上一课，但反对简单照搬别人的教案或课件，坚持“二次备课”，青年教师汇报课要邀请老教师听课评课。三是认真撰写教后记、教学设计及教育教学研究论文，生物组传统：每年年终，全组青年教师撰写一篇论文，整理一年来的教育教学中提炼出的观点。论文将交由教研室参评年会论文评比。最后，强调教后记互评工作，上学期教师网上教后记的互评活动不理想，后续要求教研组长对本组教师的教后记点评次数不得少于总数的四分之一，各分管领导不得少于总数的八分之一。