研究主题

如何在英语阅读教学中提升学生思维品质

开课教师

陆跃

开课班级

高三（10）班

开课时间

周四第3课（9月13日）

开课地点

致远楼101

课前与研究主题有关的理论学习记载

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界对事物作出正确的价值判断。

课后评价活动记载

宋德龙老师在与外国留学生以及现场听课老师热烈讨论过后，一致认为：

1. 课堂提问建议可以以细节问题为辅助，要增加开放性问题的提问；这样才能够将学生带入课堂，让学生主动参与进去，而不是老师的一言堂。这篇文章作者由the green banana引申出了自己的想法，那么读者是否能感知到作者的观点？读者的观点又是怎样的？这需要鼓励学生通过本堂课的教学生成自己的感知看法，而不是让学生接受老师自己的那一套理解。所以要鼓励学生敢于表达自己观点。

2. 课堂提问的时候，尽量不要点对点的提问，这样会增加学生的紧张感，从而导致课堂沉默，尤其是对于以女生居多的文科班来说，这一点尤其要注意。

课后与研究主题有关的教学反思

1. 针对不同的学生，不同的文章，不同的课型，top-down和bottom-up的教学设计需要深入思考，要有针对性。不管是哪种教学设计，要结合教学目标，所有的课堂活动都是为了教学目标的实现；

2. 课堂的提问怎么实施比较有效，点对点，点对面的提问得到的答案确实有助于课堂活动设计的推进，但是对于不同学生到底有什么效果，需要深入思考，怎么样让学生较广泛的参与课堂活动；

3. 课堂的呈现到底有没有必要，小组讨论的结果应该以什么形式呈现，呈现到底对于课堂起到什么样的作用值得深思。