常州市第三中学三年主动发展规划
（2008年1月—2010年12月）
根据市委教育工委、市教育局部署，结合学校办学实际，制定本规划。
第一部分 学校发展背景分析
一、学校概况
学校创建于1928年，1998年评为江苏省重点高中，2003年转为省三星级高中，2007年10月，通过省四星级高中评估验收。
学校现有教职员工165人，专任教师145人，其中高级教师49人，一级教师52人，二级教师37人。教学班36个，在校学生1767名。
2005年3月起，学校实施第一轮主动发展规划。同年底，新领导班子根据学校实际情况，对规划进行修改，确立了“自信、自立、和谐、发展”的办学理念，“师生发展，人民满意”的办学目标。
三年来，校园面貌焕然一新，办学设施不断完善，服务质量显著提高，德育工作在创新中推进，师生面貌发生重大变化，师资队伍建设基本达到规划所提出的目标，教育教学质量逐年提高。形成了以对外交流活动为平台的外语特色，继承发扬学校传统优势的体育特色和综合实践活动系列化形成的陶艺课程特色，为新一轮发展奠定了坚实基础。未来三年，是常州全面提高基础教育办学质量，实现教育优质均衡发展的关键时期，学校将以成功晋星为新的契机，持续强化学校内涵建设，提升学校办学品位，实现更高平台上的新跨越。
二、发展优势
1．契合实际的办学理念，符合发展需求的办学目标
实践证明：“自信、自立、和谐、发展”的办学理念、“师生发展，人民满意”的办学目标，传承了学校深厚的文化底蕴，强化了学校的办学思想，体现了以人为本的科学发展观，突出了教育发展的主体性和师生发展、学校发展、社会发展的协调性，符合学校的办学实际和可持续发展要求。
2．团结、务实、高效的领导班子
学校领导班子年富力强，教育理念先进，课改思路清晰，精通教学和管理业务，团结协作，务实进取，开拓创新，得到了师生的信任、支持和上级部门及社会的认同，成为学校主动发展的核心力量。
3．较为完善的管理制度
学校制定并不断完善《常州市第三中学管理制度汇编》，初步形成了激励师生成功、服务师生发展的管理制度及和谐有序的管理氛围，全校师生表现出的蓬勃地进取精神成为学校凝心聚力推动各项工作的强大动力。
4．教育质量稳定提高的良好态势
作为市区生源层次相对偏低的高中，学校遵循教育规律，实施素质教育。在先进办学理念引领下，广大教师敬业爱生、和谐进取，大批基础相对薄弱的学生树立了自信心，形成了自立品质，获得了最优化发展。高考成绩稳步提高，二本以上达线率超过40％，本科以上录取率稳定在85％以上，高考录取率达95%以上。
5．新课程理念引领下的特色鲜明
学校在开设23门选修Ｉ课程的同时，自主开发了33门选修II课程，初步形成了以国家课程为主体、以自主开发的校本课程为支撑的学校课程体系。
外语、体育、陶艺是学校继承八十年办学传统优势，在新课程理念引领下逐渐形成的品牌特色。
（1）外语，对外交流蓬勃开展。学校是美国人文学会合作学校、英国盖普项目学校，与澳大利亚、意大利等国的学校结为友好学校。通过实施中意政府“马可波罗计划”、AFS等项目，提高了以国际交流合作为特征的办学国际化水平。
（2）体育，传统项目谱写新篇。学校体育保持了国家级体育传统项目学校特色地位，竞技体育与群众体育协调发展。竞技体育，保持了女篮和田径的优势；群众体育，活动普及并形成“趣味篮球”等市级品牌活动。
（3）陶艺，校本课程绩效显著。陶艺是学校多年来形成的特色校本课程，创办于1998年，屡获殊荣，创下八个全国第一，为学校赢得了广泛的社会声誉。《陶艺》校本教材已由中央教科所审定，正式出版，全国发行。
三、面临挑战
从社会期望、教育发展形势和学校发展的需求来看，学校发展还面临挑战：
1．教师队伍整体素质有待进一步提升
（1）教育价值观和职业观念还不能完全适应深化课程改革、全面实施素质教育的需要。中等偏下的生源状况增加了教师获得成就感、认同感的难度，易产生职业困惑和职业倦怠。
（2）教师队伍存在结构性不协调。①年龄结构不协调，中间有断层。②学科结构不协调，个别学科相对薄弱。
（3）优秀教师群体人数偏低。在职特级教师空缺，市内外有较高知名度的教师还不多。
（4）教科研立足课堂，指导教育教学实践作用还不够，整体水平有待提高。
2．生源质量相对薄弱
在以学业成绩为主要衡量标准的现行学生评价观念和机制的影响下，学校生源在横向比较中处于不利地位，影响学业成就的学习动机、学习方法、学习习惯等非智力因素有待改善。
3．办学特色有待进一步强化
外语、体育、陶艺等品牌特色，有进一步提升和拓展的空间。
4．办学条件有待进一步改善
（1）学校建筑面积仅
（2）资金短缺。学校贷款近千万元，现代教学设备的添置与维护经费不足，不能满足教师配备笔记本电脑等工作需要，保持和提高教师待遇有困难。
第二部分 学校发展理念和目标
一、办学理念
学校在办学实践中形成了“自信、自立、和谐、发展”的办学理念。自信是一种心理素质，是创造性人才的关键特征，是师生发展的基础；自立是一种价值取向，是人的主体性的体现，是师生发展的标志；和谐是既有差异性、多样性，又不失均衡性、统一性，是师生发展的动力和目标；发展是根本，人的发展是学校发展最根本的标志。只有师生得到发展，学校的发展目标才得以实现，办学成就才会得到社会认可，人民才会满意。
二、培养目标：
尊重学校发展的历史和现实，立足当前办学实际，以人为本，充分发挥已有办学优势，立足于学生身心全面和谐发展，让每一个学生都获得适合自身发展的教育，培养“具有诚实、坚毅、自信、自立的优秀品质，勇于创新、敢于争先、善于合作、和谐发展的现代人”。
立人以诚——提高学生的人文素养和道德品质水平
诚信，是道德之基石，是立人之根本。秉承“诚毅”校训，培养“内诚于心，外信于人”，具有良好道德品质的时代新人。
立学以毅——提升学生的学习品质
（1）培养学生踏实认真的学习习惯，坚毅有恒的学习品质。
重视学生的情感、态度、价值观教育，通过优良的校风、教风、学风熏陶，培养学生“毅而有恒”的优秀学习品质，为他们的学业成功和终身发展奠定良好的基础。
（2）建立自主的学习选择机制，倡导探究的学习方式。
尊重学生的个性特点，重视不同学生智能结构类型的差别，在了解学生、研究学生的基础上施行适合不同类型学生的差异化、个性化教育，引导学生形成适合自己的学习方式，努力使每一位学生的潜能得到最大限度的开发。
三、学校发展目标
1．发展思路
继承和发扬优良传统，坚持“师生发展、人民满意”办学目标，拓展师生发展空间，提升师生生命质量；丰富学校的人文内涵，优化管理制度和运行机制，培育“蓬勃进取、民主和谐”的校园文化；深化课程改革，推进素质教育；立足学校实际，提高教育教学质量，探索符合学校特点的办学之路，推进学校持续发展。
2．发展目标：
新一轮主动发展着眼于学校内涵发展，使学校核心竞争力的内在要素即质量、师资、科研、文化、机制的优势进一步显现。以教师、学生、学校发展为本，建设“教育优质，队伍和谐，特色鲜明，服务优良，环境优美”的学校。
目标内涵分析：
质量立校——稳步提高教育教学质量
教育教学质量是立校之本，是办人民满意学校的关键，是学校可持续发展的生命力所在。
（1）效益显著。高考升学率不低于省、市平均水平。
（2）人尽其才。使不同类型学生的潜能得到充分的开发，使每个学生达到他们能够达到的水平。
特色兴校——凸显三大特色品牌
学校的特色发展是均衡发展与内涵发展的必然要求。
（1）依托外语、体育、陶艺特色优势，发展学生的兴趣和特长。在课程设置、学生群体国际交往等方面，探索具有较强操作性的实施方案，使国际化成为学校办学的重要标志。
（2）结合学校实情、学生发展实际探索特色办学新举措，培养“单项冠军”，体现学校的价值取向与价值认同。
教师为本——构建和谐教师团队
教师的发展是学校可持续发展的前提和关键。
“静下心来教书，潜下心来育人”。以激活教师主动、和谐发展的内驱力为主要策略，开展校本教研为重要手段，促进青年教师发展为重点，构建一支师德高尚、治教严谨、业务精湛、结构优化、合作进取的教师团队。
教育服务——提供优质教育资源
实践教育服务是贯彻科学发展观、适应常州教育高位均衡发展、满足广大人民对优质教育的需求。
（1）优质资源为师生发展服务，创设适合师生发展的教育环境。
（2）优质资源为社会发展服务，在区域教育的和谐发展中发挥作用。
环境育人——加强校园文化建设
环境具有潜移默化的育人功能，学校把校园环境建设置于体现办学理念、提升学校文化品位的高度来积极构建，优化美化校园的自然环境和人文环境。
第三部分 学校发展策略和措施
“拓展师生发展空间，提升师生生命质量”，以有利于师生发展为衡量标准，在师资建设、教育科研、德育工作、课程改革、特色发展、管理机制等方面精心谋划，实现学校内涵的新发展。
一、以提高教师专业能力为核心建设教师队伍
加强对教师共同价值观的引领，提高教师个人修养；创建良好的教师发展文化，改善教师的生态环境，消除教师职业困惑，克服教师职业倦怠。
1．强化以“爱生”为核心的师德建设
（1）在全体教职工中加强“以学生发展为本”的理念教育，提倡“敬业、严谨、爱生、善导”的师德风尚，树立关爱学生、严谨笃学、勇于创新、善于合作、讲究效率、具有人格魅力的教师形象。
（2）继续开展“六评”活动，在教职员工中形成崇尚先进、学习先进、争当先进的风气和氛围。
（3）制订师德目标和考核制度，实施教师评价多元化，开展学生评教师、家长评教师，教师互评和教师自评等活动。
2．以“造就名师”为目标建设骨干教师队伍
（1）加强校本培训，切实转变教师的专业理念，通过读书、论坛、沙龙、专题讲座等活动形式，更新专业知识，提高专业能力，增强主体意识，处理好“理念与实践、继承与创新、规范与自主”的关系。
（2）健全《教研组成长记录袋》，促进教师专业发展。继续以《教研组成长记录袋》为抓手，在教研活动的有效规范、教研组工作的评价等方面强化教研组建设。强调教师基于学科教学的研究与探讨，备课组内继续执行每周一次集体备课、每月一次组内公开课制度，抓细备课，激活课堂。
（3）实施“名师工程”。借助现有的名师、专家工作室资源，成立“三中名师工作室”。从职业道德、课堂教学、课题研究、论文写作等方面为教师设置具体的目标，为中青年教师进修研究生课程或学历创造条件。争取增加省特级教师1名、市特级教师后备人才1－2名、市学科带头人3－5名、市骨干教师5－8名。
（4）市学科带头人、市骨干教师等在教研组、备课组建设中发挥模范带头作用。每学期至少上一节示范课，开一门选修课；在省级以上刊物发表一篇教育教学论文；能主编或参与编写校本教材。
3．加大以“青蓝”为梯队的青年教师培养力度
（1）完善青年教师校本培训系统，让青年教师尽快熟悉高中所有教材，认真学习课程标准和考试说明，提高学术素养，增强研究意识。
（2）落实“青蓝工程”各项措施。青年教师每学年至少开两次研究课（汇报交流课、教学评比课）。采用“师徒结对”、外出（包括出国）培训、课题研究、解题竞赛、基本功竞赛、学科评优等活动方式，让青年教师经受历练、积累经验，尽快成长为优秀教师。争取增加市教学能手、教坛新秀8－10名。
二、以教育科研为手段提高课堂教学效益
“重课堂教学，抓常规管理；以教研促提高，以教改求发展”，狠抓教学常规，把“课堂教学中的有效性研究”作为科研引领学校发展的重要常规工作。
1．组织教师开展教学行动研究
以全国教育科学“十一五”教育部重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》为抓手，提供科研与交流的平台，通过专家引领的方式，提高教师的研究能力，指导和帮助教师成长为研究型教师。
（1）积极推进教学的有效性理论研究，加大改变教学行为、学习行为的力度。①明确影响学生开展有效学习的三大因素：学生原有的知识基础（知识因素），学生进行新知识学习的动力（情感因素），学生从事学习的能力水平（能力因素）。②明确教师积极组织有效教学、在学生知识建构过程中发挥好主导作用的三点基本要求：了解学生学习新知识的基础，确定合适的教学目标，必要时帮助学生作知识准备；让学生“愿意学”（兴趣）、“相信自己能学好”（自信）和“喜欢学”（情感）；引导学生进行有意义的学习（过程与方法）。③深入探索教与学方式的改革，提出符合各学科“学科教学常规”的“基本课例”要求，让教师成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者；让学生学会自主学习、探究学习和合作学习。真正做到减轻师生负担，提高教学质量。
（2）开展三类课研究。举行同题课教学比赛和对外大型公开课展示活动，继续开展“概念新授课、问题讲评课、模块复习课”三类课的教学研究探讨。采用“上课即研究，研究即上课”的研究方法，在学生学习的动态环境中从事研究。
（3）积极营造“在教学中学会反思”的科研氛围。①教科室对课题的研究提供理论上的指导和信息资料上的帮助，关注过程管理，每学期组织一次教师教育教学论文、随笔评比活动，注重成果物化积累。②开展“基于课例研究”的校本教研，大力开展“教学设计——课堂观察——反思研究”教学研究活动。教师每学年研读一本教育类著作，收集典型个案，撰写一篇教学论文或反思心得，将学习、教学、反思与研究紧密结合起来，及时对自己的经验进行重组，不断优化自己的教学过程，探索课堂教学改革和提高课堂教学效益的有效方法和途径。
2．建设课堂教学观察评价系统
教研组每月开一节研究课、学校每学期组织一到两次校内外“名师观摩课”，每学年组织一到两次对外公开课教学活动，引导教师学会课堂观察、课堂评价，分析、研究影响课堂教学有效性的因素，通过观察、反思、交流、总结，形成符合实际、可操作性强的观察评价系统，指导课堂有效教学。
3．研究新高考，把握新机遇
新高考模式是一个全新的课题，对学校来说既是一次严峻的考验和挑战，更是一次实现新发展的机遇。
（1）全面分析新形势，尽快适应高考新变化。新高考必然带来各种因素和条件的重组与整合，学校通过客观全面剖析新高考，找准工作的着力点，及时采取应对措施。
（2）强化学习研究，更新教师观念。①深入学习新课标，准确把握复习迎考的基本方向。②认真研究面对新高考的策略：复习迎考策略，争取效益的最大化；新增长点的策略，如适合不同学生的教育与辅导等；考前指导策略，如考试状态的激发等。
（3）加强毕业班管理，在“有效教学”上寻求新的突破。牢牢抓住“有效教学”的主阵地，重点解决课堂容量偏小、达成度偏低等制约课堂教学效率提高的难点问题。
三、以提升学生发展水平为目的改进学校德育
坚持“育人为本，德育为先”的原则，从学生的终身发展需求来规划学校德育工作，重视学科教学的渗透性、教育活动的实践性和行为规范的养成性，激励学生在实践中增强体验，在体验中加深感悟，唤醒学生的道德动机，培养学生的“爱心、同情心、责任心、意志力”，并内化为自觉的主体性行为，逐步提高自身素质。
1．建设专业化的德育管理队伍
（1）加强德育校本教研。①完善“班主任论坛”模式，形成班主任工作内容、方式、案例分析等主题系列。②开展班主任专业技能展示交流的系列活动，发挥优秀班主任的示范作用。③通过专题培训、主题沙龙、副班主任制度、例会等方式，提高班主任专业素养，培养3—5名市级优秀班主任。
（2）规范班主任工作常规。制订《三中班主任工作手册》，汇编《个案集》、《主题班会方案集》。
（3）完善班主任考核机制。班主任工作与考评科学挂钩，实行班主任绩效奖励制度。
2．加强学生的行为养成教育
（1）加强“三风”建设，建立以班主任为核心的班级管理体系，加强学生良好习惯的养成教育。
（2）细化管理，抓实常规工作，完善学校常规检查制度和细则。
（3）以学生综合素质评价为抓手，分层实施德育，高一年级：习惯教育，养成良好的行为、学习、生活习惯；高二年级：责任教育，对自己、对他人、对社会负责；高三年级：信念、理想教育，为树立正确的人生观、价值观打下良好基础。
3．以生命教育、民族精神教育和公民道德（责任）教育为主体提高学生情感道德水平
（1）确立实施生命教育的分层目标，编成生命教育主题系列活动方案集。
（2）围绕国家级课题《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》，以生命教育、民族精神教育、责任教育为学校德育工作的主线，渗透中华传统美德教育，撰写论文，形成案例集。
（3）整合各种常规德育活动，丰富“三节”（英语节、文化艺术节、体育节）、“两活动”（趣味篮球、大课间）、“一仪式”（十八岁成人仪式）的内涵，形成主题明确、相互配合、成规模的经典校园活动。
4．提高学校的心理健康教育水平
实施中科院心理研究所重点课题《中学生心理适应问题的行动研究》，引领学校心理健康教育工作。
（1）实在——理顺常规，工作落实。成立学生会心理健康部，增强全体学生认识自我、调控自我、适应环境的能力。注重个别化教育，加强个案研究，制订《常州市第三中学心理辅导内容和操作规程》，推动学生心理辅导中心“心晴小屋”工作的常规化。高一年级开设《心灵漫步》心理健康教育校本课程，高二年级开设心理健康选修课程，高三年级开设心理健康专题讲座。
（2）互动——稳定常规，心灵共鸣。利用校园心理剧、团体心理辅导等多种活动形式，普及心理知识，通过师生之间、学生之间的互动，达成彼此体谅与尊重。
（3）和谐——实施常规，家校协同。注重“家校合作利于孩子成长”的主题渗透，为家长提供案例支持和服务，形成教师合作、师生融洽、学生友好、家校协同的和谐氛围。
5．通过团队活动提高学生组织的自主管理能力
（1）推进社团建设，创新共青团工作载体与活动方式。充分利用艺术节、英语节、“趣味篮球”等活动载体开展社团活动，培养学生的组织管理能力。
（2）实施学生干部竞聘上岗，完善学生干部梯队建设；开展“精神文明流动红旗”评比检查，强化学生会自主管理功能，发挥学生自主教育功能。
（3）发挥先进典型的示范作用。形成一批明星社团和优秀个人，引导全校团队活动健康发展，在活跃校园文化、丰富课余生活、完善学生知识结构、培养学生良好情趣和爱好等方面发挥积极作用。
6．完善德育合作体系
（1）人人都是德育工作者，人人都是教育环境。将学科教学与德育有机结合，寓德育于教学内容和教学过程中。
（2）依托家长资源，完善家长委员会工作制度，充分发挥家长委员会的职能，发挥家长在学校管理中的重要作用。
（3）加强与市内外友好学校的合作交流，加强与社区的联系，充分发挥学校德育基地、社会实践基地的作用，形成校园文化、校际联合、社区共建交互和谐的德育模式。
四、大力推进新课程改革，加强学校课程体系建设
1．完善学校课程体系
以学校相对成熟的校本课程结构为基础，让教师成为课程领导者，通过任务驱动促进教师专业成长。
（1）进一步挖掘校内外课程资源，在学校优势学科和特色教育领域，从深化和扩展两个方向继续开发校本课程，形成多样化、系统化、特色化的校本课程体系。
（2）进一步完善课程实施方案。课时分配、任课教师安排、课程实施、课程评价等工作做到经常化、制度化、规范化。
2．充分利用研究性学习的发展空间
推行研究性学习的校本化、社区化建设，制定详细的方案，采取集中与分散相结合的形式加以落实。
3．有效发挥评价的激励、发展功能
将形成性评价与终结性评价、量化评价与质性评价有机结合，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
（1）以《高中阶段学生综合素质评价汇总表》为抓手，建立成长记录袋，记录学生成长足迹，每学年通过学生自评、同学互评、教师家长评价等对学生进行综合素质评价，并对发展情况作客观的分析，有针对性地解决共性或个性问题，促进学生的成长，为学生的终身发展服务。
（2）合理运用学分制管理学生的学习。建立既能满足学生学习选择需求，又能有效保障学习质量的管理方案，使之成为能够有效促进学生全面而有个性发展的管理工具。
五、以特色为依托强化学校办学优势
在提高教育教学整体质量的前提下，坚持走特色办学、特色兴校之路。
1．扩展外语特色。从“打造结构合理、专业突出、稳定的外语教师队伍；提高外语教学水平，扩大外语教学影响范围；建设外语教改科研基地”等方面入手建设优势学科。开设意大利语、德语等小语种选修课；高质量实施“马可波罗计划”、AFS等项目，进一步拓宽国际合作办学的渠道和规模，扩大项目受益范围。成立国际部，强化国际教育交流的规范化管理。
2．弘扬体育特色。保持体育传统优势，促进学校竞技体育与全面群众体育的协调发展。进一步加强女篮、田径训练，增加体育特长生进入一流大学的比例。青少年体育俱乐部开展丰富多彩的群众体育活动，让每一位三中学生充分享受“阳光体育”的快乐。
3．强化陶艺特色。拓展陶艺教学研究的内涵，促进学科之间的相互渗透，寓德于教，拓展学生的认知空间，培养学生的发展性和创造性潜力。
4．开发科技特色。通过机器人兴趣小组活动、科技创新大赛、“金钥匙”科技竞赛等，初步形成科技特色教育体系。
六、以人为本，提高学校管理层次
追求学校现代管理，构建以人为本、民主和谐、高效有序的管理体系，创设师生价值得到充分体现的工作、学习环境。
1．建立科学民主的管理体系
（1）科学管理。坚持依法决策、依法行政、依法管理，讲究科学规律，遵循管理流程，不断提高管理效益。
（2）民主管理。①办学体现民主。管理体制民主化，实行校务公开，健全教职员工民主监督制度，充分发挥教代会和民主党派、群团组织、家长委员会在学校民主管理方面的职能。②教学实行民主。学生和家长参与教学评价。
2．满足教师发展需求
（1）学校干部注重情感投入，以平等的姿态善待教师，营造民主和谐校园文化氛围，搭建舞台，为他们教书育人、专业发展提供满意服务与有力支持。
（2）努力提高教师待遇，不断改善教师的工作环境。
七、加强校园建设，优化育人环境
1．建设人文校园。充分挖掘八十年丰厚的文化底蕴，利用学校网站、文化长廊、优秀校友照片、名言警句等所体现出的文化意蕴，创设“蓬勃进取、文明和谐”的校园人文气息。
2．建设平安校园。加强法制教育、安全教育。充分发挥局前街派出所三中警务站的作用，扎实推进警校共建“平安校园”工作，为学校创造良好的治安环境、有序的交通环境、安全的消防环境、健康的文化环境、和谐的育人环境。
3．建设园林校园。以学校盆景等环境资源为基础，进一步美化、优化环境，打造精致园林校园。
第四部分 学校发展的保障体系
为确保发展目标的顺利实现，学校将采取政策措施，从组织管理、办学投入、后勤服务和公共关系等方面为未来三年的发展提供保障。
一、统一思想认识，形成发展合力
大力宣传规划，使全体教职工明了学校的发展方向和规划的内涵，成为全体教师的共同愿景，内化为自觉行动，提升学校的凝聚力和发展力。
二、健全管理体制，完善运行机制
1．成立规划领导小组，组织和协调规划实施。定期研究规划实施的进展情况，及时解决实施中的问题，确保规划的顺利实施。
2．依据《江苏省中小学管理规范》，坚持规范与民主相融、服务与发展结合的原则，修订和健全相关的规章制度。进一步完善教师的激励机制，保持和不断提高教职工待遇，促进规划顺利实施。
3．教学管理方面，不断完善年级组、教研组双责任制管理体系。
三、改善办学条件，提升服务质量
1．进一步加大物质投入
（1）科学合理编制年度部门预算，充分利用学校现有的教育教学资源，提高资源使用率。
（2）确保学校发展重点领域的经费需求。设立专项基金用于课程开发、教师培训、设施配置、对外合作交流等。图书馆、实验室、计算机网络教室、专用教室等教育装备达到《江苏省中小学教育技术装备标准（试行）》二类要求。提高教育教学和行政管理的信息化水平，构建具有学校特色的学科教学资源库。
（3）争取市、局的支持，将
2．改革后勤管理机制，提升教育服务质量
（1）后勤工作坚持以服务育人为宗旨，持续优化后勤人员结构，建立一支结构合理、热忱高效、服务优异的后勤队伍。
（2）继续推进后勤服务社会化工作，在餐饮服务、校园保卫、绿化管理、资料服务等方面改进管理，引入竞争机制，促进教育服务质量不断提高。
3．营造良好的外部发展环境
（1）积极争取上级部门的经费和政策等各种支持，尽可能为学校发展争取有利造条件。
（2）加强公共关系管理，改进学校宣传工作，提升学校的社会形象，为学校发展营造良好的外部环境。
（3）搞好社区共建、校际共建等工作。争取各方面的力量支持学校建设，为学校创设良好的外部发展环境。
2007年12月
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