常州市第三中学2005—2008发展规划

（九届三次教代会通过）

1．办学优势和困难

1.1 办学优势

常州市第三中学创建于1928年。1998年成为江苏省重点中学，2003年通过江苏省重点中学转“星”，成为江苏省三星级中学。1996年学校与南京师范大学联办初中英语班，2002年正式成为南京师范大学外国语学院常州附属中学。

学校位于市中心区域，占地42亩。校内古树参天，绿草如茵，现代典雅的校舍掩映在绿树丛中。曦园、欣园占地十亩，园内四季花放，馥香流韵，读书环境宜人。

学校设有初高中部，在校学生2000余人，40个教学班，其中高中26个，教职工160余人。

学校办学特色鲜明且有相当积淀，先后荣获如下称号和荣誉：江苏省首批体育传统项目学校(女篮、田径)、省培养体育后备人才试点校、58年被教育部、国家体委授予“全国体育运动红旗学校”、95年评为“全国先进体育传统项目学校”、97年荣获“全国群众体育先进集体”。先后为国家培养了2名世界冠军、2名亚洲冠军、11名全国冠军、11名运动健将，女篮20年来始终保持在江苏省前四名水平。

学校成为“省、市中小学陶艺教育中心”所在校，评为江苏省教育学会艺术教育优秀科研基地。学生陶艺作品屡获全国金、银奖，并在中央美术馆展出。

学校成为南师大外国语学院外语教学科研基地、常州市外语教学科研基地、美国人文学会合作学校、英国盖普项目学校、国际AFS组织选派高中生交流学校。

学校是常州市文明标兵单位。

1.2 办学困难

1.2.1 质量问题：

1.2.1.1  2002、2003年，学校高考质量出现滑波，学校声誉受到严重影响。学校生源下降，学校发展受到严重的冲击。

1.2.2 管理问题：

1.2.2.1 当市区高中出现两所生源相当的学校时，学校管理出现应对失措，学校凝聚力下降，导致学校竞争力缺失。

1.2.2.2 高考选科指导失误，偏理化，学生智力负担加重，导致录取人数减少。

1.2.3 师资问题：

1.2.3.1 曾经有2个特级、数个第一轮学科带头人，在市区完中里引以自豪，因种种原因，一流骨干教师出现缺失。

1.2.3.2 学科结构不合理，高考科目师资出现缺门；

1.2.3.3 骨干教师青黄不接。

1.2.4 办学条件和规模的矛盾：

1.2.4.1 校地窄小，发展遇到严重困难，无法保证各种功能建筑的建造；

1.2.4.2 初高中合校原地办学，可容量受到限制，高中规模上不去，初中缩不掉；

1.2.4.3 信息化程度低，建队伍更比建网建库困难。

1.2.5 教育经费问题：贷款近千万元，招生收费无增加，建设发展资金短缺。

2．发展思路和目标

2.1 理论思考：

2.1.1 新千年是知识经济的时代，“培养与现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以亿计的专门人才，关系到21世纪社会主义事业的全局”。教育与生产之间的关系从来没有象知识经济时代那样密不可分。为了适应本地区特大城市的发展架构和常州外向型经济发展的需求，学校走外国语教育特色办学之路，保持陶艺教育和体育教育办学优势，并大力发展信息技术教育。

2.1.2 “成年人的成就与学术才能无关，但是成年人的成就与高中课外活动成就有很大关系。可以说初中阶段是才能的试探期，高中阶段是才能的显露期”。而“应试教育”的片面状态，造成提供学生参加课外活动的时间和机会很少，中学校本课程要提供学生发现和发展个性特长的广泛机会。

2.1.3 “人在实际生活所表现的智能是多元的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能……人际关系智能和自我认知智能。我们每个人在这七种智能上所拥有的量参差不齐，组合和运用它们的方式亦各有特色，所以每个人都有其长处所在”。多元智能理论提示我们，各教育阶段的教师安排教学活动的同时要兼顾各种领域的学习内容，综合多样化的教学方法，同时提供有利于多种智能发展的学习情境，让每个人的多种潜能都获得充分发展的机会。

为了体现上述教育思想，在实际的教育运行过程中，就应该根据社会的发展需要和学生的实际可能以及育人规律，采取切实和有效的措施，让每个学生能够找到得到充分发展的方向，并提供学生发展的一切机会，让每一个学生都能在高中阶段为今后的发展打好基础。

2.2 办学思路：以邓小平教育思想和三个代表理论为指导，以依法治校和教师身正业高的行为唤回和提高学校的教育教学力，以外语、信息、陶艺、篮球特色教育为突破口，多方位提供学生全面发展所需的广泛机会，提供促进学生发展的一切条件，全面实施素质教育，全面提高教育质量，把学生培养成能够适应21世纪发展需要的、富有审美素质和创新精神的新型人才。

2.3 培养目标：以“三学会四有”行为培养目标，“三学会”，即培养学生学会做人、学会学习、学会创新，“四有”即在外语、信息、陶艺、篮球四个方面学有特长。

2.4 办学目标：2005年起花了3年时间，把学校办成“教育方针全面贯彻、外语等教育特色鲜明、校舍设施完备且各有侧重，师资队伍优良且有特点，管理理念精湛，管理机制灵活，质量效益显著，人才规格多样的四星级学校”。

3．学校的发展重点

3.1 德育工作

3.1.1 目标

学校从2005年起，以“一切为了学生发展”为出发点和落脚点，精心构思，确立三中学生的新的思想观念和心理素养；强调和注重德育的实践性新操作，让学生通过社会实践进行社会认知，从而获得价值体验；在德育工作展开的方式上，强调学生自主管理；增强德育的有效性，用教师的人格力量和学校规范的教育行为唤回学校教育的“教育力”，并重塑新型师生关系。

3.1.2 措施

3.1.2.1 订立三中学生应有的思想观念和心理素养并不断实践之

3.1.2.1.1 确立以下思想观念和心理素养

●学生人人有发展目标和榜样

●每个学生都有潜能，要自信你一定能行

●态度决定一切，给自己加油，用行动去积极应对

●牢记校训“诚毅”，并践行之

●做有责任感的人，为自己的行为负责

3.1.2.1.2 为此不间断地配合做好目标教育、有人生榜样的教育、责任感教育及校训“诚毅”教育。

3.1.2.1.3 建立心理咨询室(含心理健康教育网)法律咨询室，并开展活动。在高一、初一开设心理健康教育课程。

3.1.2.2 确立实践性德育新操作，提高学生思想素质。启动《让学生通过社会实践进行社会认知从而获得价值体验》新课题

3.1.2.2.1 基础文明教育实践

做到家庭有义务，学校有岗位，社区有志愿，以行动实践为载体，以体验为途径，调动学生的情感因素，让学生能自觉主动参与到基础文明实践中来，潜移默化地接受教育，并内化为自觉行动。

3.1.2.2.2 开辟社区，建设德育基地，有计划地设计开展社会实践活动

学生人人做公益善事，在社区形成良好行为记录，建设德育基地，并形成系列，有计划地设计德育实践活动并按顺序展开；通过初中综合实践活动，高中研究性学习等实践形式，开展主题实践活动并形成论文等成果。

学校通过上述实践活动，让学生形成对社会现象的正确认知，进行正确的价值判断，从而使学生获得价值体验，发挥德育的享用功能。

3.1.2.3 注重德育的自主性，在德育工作展开的方式上，强调学生自主管理

3.1.2.3.1 建立“放低重心的班级管理模式”，以班委干部为核心，以人人有岗位为抓手，人人参与班级管理的制度。

3.1.2.3.2 制度内容有班长领衔的全校值周制、体育活动俱乐部制、文明卫生保洁制、宣传教育自主制、生活用餐有序参与制、自修纪律和独立作业自律制。

3.1.2.3.3 形成学生会统领，学校教职员工导师制，保证学生自主管理模式正常运行且有成效。

3.1.2.3.4 探索学生社团文化组织建设，建立导师制下的学生社团组织新构建。

3.1.2.4 增强德育的有效性，唤回学校教育的“教育力”

3.1.2.4.1 唤回学校教育的“教育力”，要求德育工作者显示自身的人格力量。经验表明，只有在学生产生对教师所“给予”的教育认可时，教育才会发生效力，教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。学生在认识世界的同时，也在认识教师，而教育力源于学生对施教育者人格的认同。

3.1.2.4.2 要针对师生关心的热点问题公开探究、讨论、沟通并获得共识，计划在校刊、网上教育论坛定期公开讨论有关问题。

3.1.2.4.3 设立“校长信箱”及其网络版，以学生为本，尽可能解决学生提出的困难和建议。

3.1.2.4.4 规范学校教育教学行为，设立学生会学生参与校务委员会，让学生参与学校教育教学行为的制定。

3.1.2.4.5 建立对班主任、任课教师定期进行信任投票制，力争3年后使满意度达到85%以上。

3.1.2.5 重建新型师生关系

3.1.2.5.1 从“弯腰能捡纸屑，鞠躬向您问好”的文明礼貌行为做起，要开发师生态度资源，把包括爱心、真诚、感激、愧疚、悔意等情感放大音量直接表达出来。

3.1.2.5.2 民主平等是新型师生关系的核心内容，建立教育投诉制，学生会设立学生权利申诉委员会，教师要放下架子，眼光下视，语言亲和，平等待生，民主协商，公平断事。

3.1.2.5.3 对话和互动式是新型课堂师生关系的要素，由礼貌问好始逐步做到师生关系融洽，课堂师生平等对话、体现互动，产生良好教学效果。

3.1.2.6 书香校园计划

提倡和崇高的人类精神对话，制定详案，全校学生按三年计划阅读背诵一定数量的中、英文名著名篇。

3.2 课堂教学

3.2.1 目标

确立新的课堂教学观念逐步和2005年到来的高中新课程接轨；启动《教学：组织、帮助和指导学生有效地学习》新课题，课程改革提出了改变过于强调接受学习的同时，要让学生学会三种新型的学习方式：即自主学习、探究学习和合作学习。同时加强课堂教学的规范管理，保证“家常课”的质量；逐步形成符合我校实际的课堂教学的评价方法，探索试验高中学分制管理。

3.2.2 措施

3.2.2.1 确立新的课堂教学观念，逐步和2005年到来的高中新课程接轨

3.2.2.1.1 采取多种形式学习探计，就“教学过程的事件构成”、“在什么情形下学生学得最好”、“教师增进教学效果的教学策略”等方面形成共识，逐步树立新的课堂教学观念。

3.2.2.1.2 组织教师学习新课改精神，帮助教师了解新课程理论、课程方案，为教师参与课改创设必要的宽松环境。

3.2.2.1.3 通过对新课程理念的学习、渗透和实践，使全校进入高中新课程更顺畅、更自然、更得心应手。

3.2.2.2 启动《教学：组织、帮助和指导学生有效地学习》新课题，追求课堂教学中学生有效学习的最大值，促进学生学会三种新型的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。

3.2.2.2.1 调研全校教师课堂教学现状，总结了教师课堂教学中学生有效学习有成效的经验和做法，以及课堂教学阻碍学生有效学习的主要弊端，制定提高课堂教学学生有效学习的研究措施。

3.2.2.2.2 对各学科提出符合“学科教学常规”的“基本课型”要求，然后放样，人人过关，逐步放变课堂教学的形态，使阻碍学生有效学习的陈旧课型在课堂中消失。

3.2.2.2.3 通过深入行动研究、专题开课，不断提高课堂教学中学生有效学习。

3.2.2.2.4 面向全体，坚持因材施教和分层施教，适应不同学生的个性和智能差异，为特长生搭建更高发展平台，为困难生提供“补偿教学”，真正落实“全面发展”，大面积提高教学质量。

3.2.2.3 加强课堂教学规范管理，保证“家常课”的质量。

3.2.2.4 改革课堂教学评价方法，逐步形成符合我校实际的评价方法。

3.2.2.5 探索试验高中学分制管理

3.3 外语教育办学

3.3.1 目标

确立外语特色教育作为学校发展的突破口和增长点，制定《创建南京师范大学外国语学院常州附属中学，加速形成学校外语教育办学特色》方案，该方案是为了适应本地区现代化城市的架构和国际化外向型经济发展需要而订立的；方案全方位规划、高品位定位、高质量要求、低收费运营，以质量立校，经数年磨砺，旨在把学校办成本地区外语教育办学特色鲜明，教育实绩显著的学校。

3.3.2 措施

3.3.2.1 一校两“牌”强化外语教育办学特色并把它看作学校发展的生命线。

3.3.2.1.1 初中以“南京师范大学外国语学院附属实验中学”公有民办办学。

3.3.2.1.2 高中在现行“3+1+1”高考模式下，发展外语特色学科教育。

3.3.2.2 对全校学生提出外语学习的全新质量要求

3.3.2.2.1 以部颁教材为标准，对全校学生提出外语合格，口语至少良好且90%优秀的要求。

3.3.2.2.2 对外语班学生提出更高要求，口语优秀，考试成绩超过上一所招生校最好成绩。

3.3.2.2.3 初中外语班学生毕业达到高中一年级考试良好成绩。

3.3.2.3 对非部颁教材进行必要整合。

3.3.2.3.1 使泛读教材使用更贴近学生学习实际，提高学生的实际水平。

3.3.2.3.2 引进《张思中外语教学法》，在试点基础上逐步推广。

3.3.2.3.3 编写初、高中口语教材，完善外语教学。

3.3.2.4 加强外语教学过程管理，强化反馈评价。

3.3.2.4.1 完善外语特色教育处的管理功能，统一领导外语教学工作。

3.3.2.4.2 建立外语学习资料活动中心，向全校学生开放阅读，外语班学生发放借书证。

3.3.2.4.3 发放外语成绩分项报告单(听、说、读、写)。

3.3.2.4.4 成立学校英语考核中心，建立口语、部颁教材章节过关的段段清月测和课外教材考试反馈制度。

3.3.2.4.5 开展外语补偿教学和优秀学生竞赛辅导，大面积提高教学质量。

3.3.2.5 创设氛围，家庭配合，共同激励学生通过艰苦努力学好外语。

3.3.2.5.1 创造有利于学生学好外语的浓厚氛围，实行校园标识双语化，学生活动双语化，并经常组织各种促进学生学好外语的竞赛活动。

3.3.2.5.2 对全校教师提出学习外语的要求，日积月累，对不同层次教师提出三年学会校园英语100—300句。

3.3.2.6 搞好一年一度的“英语节”和外语教学对外公开课活动。

3.3.2.7 搞好初中外语班整体教改新实验，擦亮外语班品牌。(方案另行制定)

3.4 校本课程建设开发

3.4.1 目标

校本课程建设开发根本目的是为了适应学生发展需求，校本课程是学校素质教育的有效载体，是学校办学思想和培养目标的重要体现。

我校校本课程开发是执行并优化国家类课程(包括必修、选修部分)，实施省、市两级地方类课程的基础上，为实现学校“为了学生发展提供条件和机会”的办学理念和学校学生培养目标而开发的课程。

我校校本课程开发分为和基础学科教育密切综合的拓展性学科课程、任选性才艺类课程、研究性学习课程以及社会类活动课程。以此形成我校校本课程体系，努力实施以产生预设效果，并采取多种形式，展示校本课程成果。

3.4.2 措施

3.4.2.1 成立由校长领衔、教科室牵头、各学科教研组组长及学校聘请的校本课程开发专家组成的“学校校本课程建设和开发领导小组”。启动《学科发展和特色见长相结合的校本课程建设和开发》(暂名)新课题，争取3年见成效。

3.4.2.2 塑造愿景，确立课程目标，把学生愿景和学校愿景，作为校本课程开发的基础。(愿景意为内心或脑海所持有的意义或景象，显示“我们想要创造什么、追寻什么、为何追寻、如何追求”)。这就要求了解学生的需求和学校内外部生态资源环境分析优劣情势，作为参考。

3.4.2.3 总结学校历史上学校课程设置和实施的实践，挖掘学校办学特色积淀等课程资源，构思我校校本课程开发的总体规划和行动步骤。

3.4.2.4 优先选择四大特色(外语、陶艺、篮球、信息)作为校本任选性才艺类课程开发的试点和重点学科，取得经验并加以推广，选择“物、化、生、政、史、地”等学科开发拓展类学科课程。

3.4.2.5 校本课程方案的规划与设计

涉及开发的科目、内容、时间、方法以及在学校总的课程方案内该课程的作用等。

3.4.2.6 校本课程的实施

主要是解决年级科目的开设、学生选科方法以及时间安排并追求落实。

3.4.2.7 校本课程的学生学习评价。

以学分制管理为抓手，制定三年学生参加四类课本课程取得学分的要求标准等方案，并在实施中对学生学习作出激励和评价。

3.4.2.8 校本课程的行政支持保障。

保证课程开发实施的经费、师资、组织考评等支持。

3.4.2.9 校本课程开发实施的成果展示。

从课程开发来说，一部分形成教材，一部分形成单元大纲，一部分形成模式方案，从实施成果展示来说主要通过大型活动，表演展览等形式呈现。

3.5 校本教研

3.5.1 目标

开展校本教研是促进教育教学提高的有效形式，教师本人、教师集体、专业研究人员是校本研究的3个核心要素，三者构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是展开校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量。为此学校要花三年时间逐步建立校本教研制度，大面积提高教学质量，显著提高教师教研能力，使教师更“聪明地工作”和更有成效的工作。由此，形成学校良好的教研氛围，产生一批能适应新课程教育改革要求的教师，出版一批有价值的学术论文。

3.5.2 措施

3.5.2.1通过4个层面加强和改善校本教研。

3.5.2.1.1个体岗位学习研究。

3.5.2.1.2 集体备课。

3.5.2.1.3 教研组活动。

3.5.2.1.4 全校学习活动。

3.5.2.2 建立校本教研的骨干队伍并加强培训。

3.5.2.2.1 明确校本教研的组织系统，实行初高中分段负责，各有一个教研组长，三个备课组长。

3.5.2.2.2 形成教研活动中骨干教师的梯度，即教坛新秀、教学能手、市级优秀青年骨干教师、市级学科带头人及特级教师等，并充分发挥他们在校本教研中的骨干作用。

3.5.2.3 把加强集体备课活动作为激活校本教研体系中最核心的部分来抓。

3.5.2.3.1 定时、定地点

●定位：学校最重要的会议活动之一并加强考核。

●时间：每周两课时。

●场地：提供六个集备教研活动场地，保证有黑板、多媒体网络条件。

3.5.2.3.2 抑制教辅材料，使用自编练习卷、试卷。保留教材配套用的教参教辅用书，评价推荐适合不同层次学生使用的教辅材料，逐步取消学校各年级为学生选取的教辅材料。

3.5.2.3.3 在以下几个方面有突破

●分工合作编写“学案”，促进学生自主学习，探究学习和合作学习。

●建立循环更新的学科年级题库。

●完成数篇教学周记，增强教学反思能力。

●记录教学过程，提高案例分析能力。

●开展主题教学观摩活动，加强同伴合作交流。

●开发教育资源，提升教育信息化水平。

3.5.2.3.4 由主题研讨上升到建立自主教研课题研究，以解决教学实际问题。

3.5.2.3.5 制定学校或学科校本教研学习计划，并和教研室形成专家引领结对关系，教研员定期来校帮助解决实际问题。

3.5.2.3.6 以撰写“教学案例”和“教学周记”等方式展示校本教研成果，并汇编数册。

3.5.2.3.7 定期组织教育教学论坛。

3.6 确立体艺课外俱乐部制，促进多元智能发展

3.6.1 目标

确立学校体艺课外俱乐部制，让学生在自主管理模式下发展多元智能，从而更健康、更愉快、更有审美情趣、更能积极向上的学习和生活。

任选性才艺类课程将成为学生张扬个性，提高技艺特长的温床，从而提升学校校园文化水平，使艺术节、篮球节、英语节等活动真正上台阶，彻底改革校园文化活动低层次重复的旧面貌。

3.6.2 措施

3.6.2.1 根据我校实际，重视对学生课外活动的内容的研究以培养学生的人文精神，立足于音乐课外活动、美术课外活动、体育课外活动和它们之间的综合活动，引导学生体验、探究它们与生活的联系，感受和理解文艺作品、体育运动所蕴涵的文化思想及情感，体验和了解人的情感是如何丰富了艺术和体育的创造和表现，并激励他们尝试用自己独特的艺体方式来表现自己，创造自己。

从形式研究来看，既考虑学生的能力基础，又重视智能发展，提供足够的空间和机会，采用开放式的艺体活动形式，兼顾普及和提高，寻找艺体活动领域、艺体课程之间、艺体与社会生活之间的结合，设计出丰富多彩的课外艺体活动。以省级青少年体育运动俱乐部为载体，开展体育运动，同时成立学校健美队、舞蹈队、合唱队、中学生陶艺协会等文娱俱乐部。

3.6.2.2 深入进行《开设形式多样的课外艺体活动，促进学生多元化智能的发展》课题研究，并结题出成果。改革参与方式，充分体现学生参与活动的主动性，满足个体智能发展的不同需要，改变原有的组织管理模式学校在时间保证、场地保证、师资保证的基础上，让学生成为课外活动管理的主人，调动有艺体特长的学生的积极性，互帮互学，逐步形成学生自我监控、自我管理的体系。

3.6.2.3 加大艺体课外活动资源的开发，充分利用学校网站、图书馆、艺体活动场所等资源，创设条件，形成良好的艺体活动氛围。

3.6.2.4 开发开设任选性才艺类校本课程，如陶艺类、表演类(英语)、舞蹈、器乐、篮球、篮球宝贝(健美队)等，组建各类特长生协会、俱乐部，花一年至数年时间以课程来提高学生个性才艺特长水平，提升校园文化层次。

3.6.2.5 举办好各类才艺特长展示活动，如艺术节、英语节、篮球节等，使活动水平年年有提高，学生才艺年年有进步。

3.7 信息化建设

3.7.1 目标

今天的校园是明天的社会，校园信息化使今天的校园成为学生的现在的社会。我校根据当前信息社会发展的趋势，将信息技术作为教育现代化的标志，将信息教育作为我校全面推进素质教育的重要组成部分，并使之成为学校发展的又一突破口和生长点。为此，我校在信息化校园建设方面制定3年计划，为学生营造一流的信息化校园环境，使信息技术渗透到学校教育、教学和管理的各个层次，从而提高教育质量。使学生更好地适应将来的信息社会，具备自我获取终身教育的能力，生存能力和创新能力，成为知识型劳动者。

3.7.2 措施

3.7.2.1 制定三年规划，建网、建库、建队伍，有计划、有重点、有顺序地实施校园信息化计划。

3.7.2.2 完善信息网络硬件建设

3.7.2.2.1 再建一只多媒体网络语音教室，使多媒体网络教室达到4只。

3.7.2.2.2 教室、实验室及其它专用教室、办公室建点联网。

3.7.2.2.3 教师人手一台电脑(或笔记本电脑)，成为备课、上课、教研工具。

3.7.2.2.4 各公共部位，如图书馆、阅览室等即时上网。

3.7.2.2.5 以背投形式改建普通教室为多媒体教室。

3.7.2.3 建立四个系统，三大特色窗口，三个中心

3.7.2.3.1 四个系统

教育管理系统：主要作用是提高管理层次和办公效率。此系统包括学校行政事务管理等各方面的基础管理系统信息，由课程管理、学生学籍和成绩管理、后勤管理、信息咨询等部分构成，实现办公无纸化。

图书管理系统：主要用于提供电子资料供教师学生查阅和使用。

通讯服务系统：主要包括学校网站和主页的建设，E-MAIL信箱、电子公告、校长信箱、网上教育论坛(BBC)并对外公开，视频点播。

教学辅助系统：主要用于给老师提供一个教好的交互方式的虚拟校园环境、教师和学生可以方便地使用网络资源库，并有机会在网上发表自己关于某个学科的见解，进行学术交流，包括各学科 资源素材。

3.7.2.3.2 三大特色窗口：包括英语、陶艺、体艺三大特色。

3.7.2.3.3 三个中心：心理咨询中心、法律咨询中心、研究性学习中心。

3.7.2. 4 不断完善充实各种资源库

3.7.2.5 对教师提出信息技术学习的具体要求，不断轮训教师，使队伍跟上硬件软件建设步伐，不至于造成硬件和资源浪费。

3.7.2.6 利用信息技术和资源，开展德育工作

3.7.2.7 完成《利用信息技术，促进学生自主学习的研究》这一省级十·五电教类课题并结题，形成一批成果。

4．学校的保障策略

4.1 队伍建设和校本培训

4.1.1 目标

为了学校发展重点之落实和保障，适应新课程改革和学习型组织建设之需要，特制定队伍建设和校本师训计划。

把校本师资培训看作是学校走出危机和实现可持续发展的重要措施，强调“学”后必须有“新行为”的学习，从而不但使人勤奋工作，而且尤为注意使人“更聪明地工作”。

4.1.2 措施

4.1.2.1 加强中层以上干部队伍建设规划和建立教师队伍发展目标。

4.1.2.1.1 加强学校领导班子建设，坚持民主集中制，规范执行党政议事规则，完善校长负责制，推动学校科学发展、主动发展的第一要务，建设新一轮好班子。

4.1.2.1.2中层以上干部崇尚勤奋实干、团结合作，懂业务、会管理，能领悟并指导教育教学科研，形成年龄梯度，尤其注意校级中层管理队伍中青年干部的培养。

4.1.2.1.3建立教师队伍发展目标，使人人三年内在教育教学科研三个方面有发展并得到提升。

4.1.2.1.4 建立名师培养三年计划

●特级教师和特级后备实现零突破；

●学科带头人增3—5名；

●优秀骨干教师增5—7名；

●教学能手和教坛新秀增8名—10名。

4.1.2.1.4 校级优秀班主任占班主任总人数70%。

4.1.2.2 进一步明确校本师资培训对学校实现可持续发展的重要作用，并树立以下观念。

4.1.2.2.1校本师训是学校的“第二条生长曲线”，校本师训就是创建“学习型学校”，是“学习型学校”创建中最主要的方面。

4.1.2.2.2 “校本师训”和创建“学习型学校”并行不悖，都以共同愿景为基础。以团队学习为特征，对师生负责，平等、开放和研究性的新型组织。它强调“学习+激励”，不但使人勤奋工作，而且尤为注意使人“更聪明地工作”。

4.1.2.2.3 “校本师训”的特点：

●强调与工作不可分离的学习，即工作学习化和学习工作化。

●强调个人学习基础上的组织学习。

●强调“学”后必须有“新行为”的学习，要体现学以致用。

●校本师训能增强学校可持续发展的潜能。

4.1.2.3 校本师训主要从两个方面着手，即师德培训和师能培训。师德培训是师训中不可忽缺的重要培训。

4.1.2.3.1 师德培训更搞好两个结合，一是将师德教育与青年教师的特点结合起来，切忌把师德教育变成脱离青年教师实际的空洞的说教。二是将师德教育与学校实际结合起来，每一所学校由于历史传统、人文环境、师资构成、学生素质、领导风格等因素的不同，构成了学校的个性，对青年教育的师德教育活动也应与学校的个性结合起来，使其师德规范与学校的要求趋向一致。

4.1.2.3.2 学校将76年校史中选择10名师德典范编成教材供青年教师学习。

4.1.2.3.3 把师德教育纳入青年教师培训内容。

4.1.2.4 对教师的师能进行训练，使他们朝着专家型、研究型的教师发展，在教学技能、专业技能、教育教学研究能力、创新意识和创新能力等方面都有进一步的提高。

4.1.2.4.1 学习教育理论，更新观念讲座，利用政治学习时间，每学期举办四次讲座。

4.1.2.4.2 促进教师参加学历进修及研究生教育。

4.1.2.4.3 建立业务能力考核制度，每学期举行一次，具体方法另定。

4.1.2.4.4 加强电脑、外语、普通话等专业技能的学习、考核，并全面达标。

4.1.2.4.5 岗位同伴互助学习，在三个层面上进行。一是部分青年骨干教师全市范围内结对子。二是青年教师拜师。三是新任年级任课拜师听课。

4.1.2.5 分类指导教师专业发展，使教师在六个层级上不断发展。

4.1.2.5.1 策略：做到两个统一，即名师工程与青蓝工程相统一，综合能力与教学个性相统一。

4.1.2.5.2 要求：名师培训着重研究在一般教师的素质结构基础上，如何体现示范性、特色性、创新性与导向性等问题。

青年教师培训，着重分析青年教师素质现状基础上，坚持消除消极，张扬积极原则，从榜样示范、情感至爱、师能培训和科学评价等层面，多方位地开展培训工作。

教学特色培养，重要的在于个性化教师的培养，个性的本质在于自主性和独特性。

和校本课程建设配套的师资培训，要根据校本课程建设需要，发掘一批有潜质的教师重点培训。

4.1.2.5.3 特级教师后备人才和特级教师培养，在现有学科带头人和青年骨干教师中选择培养。

4.1.2.5.4 青年骨干教师和学科带头人，争取在3年内涵盖每一个学科。

4.1.2.5.5 教学能手和教坛新秀，要求青年教师人人参加，争取多入选，形成梯队。

4.1.2.6 加强领导考核，加大奖励力度。

4.1.2.6.1 成立校本培训领导小组。

4.1.2.6.2  每年考核评估一次，并加大奖励力度。

4.2 加强和改善学校管理

4.2.1 目标

通过三年努力实施，加强和改善学校管理；确立教师管理是学校管理中的第一要素，树立“以师为本”的思想，重视教师作用，充分培养与调动教师的积极性、主动性和创造性；增强学校凝聚力，提高学校领导情感管理、民主管理水平，落实行政事件首问责任制；努力探索制度创新，寻求公平与效率的最佳结合，加强质量管理，提高学校竞争力；提倡实干兴校，缩小执行和操作层落实工作的空间维度，以提高效能。

4.2.2 措施

4.2.2.1 实施依法治校，建立现代学校管理制度，完善以“学校章程”为中心的管理规章，不断加大行政管理、教学管理的规范化、法制化程度和力度，提高学校依法治理的水平。

4.2.2.2 坚持和完善校长行政负责、党组织保证监督和教代会民主管理的制度。发挥学校党组织政治核心和战斗堡垒作用，加强党员队伍建设，开展保持共产党员先进性教育，学校党组织要在三年发展规划实施中检验自身建设的成效。

4.2.2.3 “学校领导要提高民主管理学校的水平和教师情感管理水平”,加强教代会建设，落实教代会各项职权，有计划地推进校务公开，增强学校凝聚力，要创造条件让每一位有特长的教工发挥出他们的特长，让每一个人都有成功愉悦的体验和感受。

4.2.2.4树立“以教师为本”的管理思想。“以师为本”就是让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过多种方式和渠道让教师参与学校的管理，提高教师的自我价值，使教师的个人成长与学校事业的发展紧密联系起来。

4.2.2.5具体落实学校行政事件首问责任制

4.2.2.5.1 建立层级岗位责任制，围绕学校总目标，明确岗位职责，逐级负责，提高办事效率。

4.2.2.5.2凡应落实的行政事件第一责任人负有首问责职，不得推诿，应一问到底，完成管理回路。

4.2.2.5.3学校行政办公会议是落实首问责任的发生地，教代会是检查监督重大行政事件首问责任的机构。

4.2.2.5.4依据责任大小追究首问责任人的责任并给予相应处理。

4.2.2.6加强各项质量管理，提高学校竞争力。

4.2.2.6.1 努力探索制度创新，寻求公平与效率的最佳结合点，提高质量意识和竞争能力。

4.2.2.6.2 各项工作落实过程中都要有目标意识，责任意识，都有计划重过程勤反馈，对结果有反思、有总结。

提倡叙事研究，不断反思总结创新。

4.2.2.7 学校管理工作提倡实干兴校，缩小执行和操作层面落实工作的空间维度，以提高效能。

4.2.2.8 大力推进学校后勤服务社会化进程，用市场机制完善后勤服务管理。

4.3 塑造与整合理想的学校形象

4.3.1 目标

学校形象整合是根据系统论的思想将学校诸方面的形象加以有机整合，形成学校整体形象的过程。这种整合绝不是简单的“包装”和“装饰”，而是通过整合过程提高学校整体素质，来追求学校卓越发展，追求学校鲜明特色，追求真、善、美的发展目标和境界。

花三年时间整合完成学校完整的CIS(学校形象策略)包括三个子系统，即MIS(理念识别系统)BIS(行为识别系统)VIS(视觉识别系统)。

4.3.2 措施

4.3.2.1  MIS——学校办学理念的进一步梳理和明确

学校针对学校生源实际\学校办学历史的积淀和荣誉以及本地区社会经济发展需要，制定出“为学生的发展提供机会和条件”的办学理念，并采取切实和有效的措施，让每个学生能够找到充分发展的方向并提供学生发展的条件和机会，让一个学生都能在高中阶段为今后的发展打好基础。

4.3.2.2  BIS——规范全校师生的行为方式

学校内外的一切社交活动和学校的公关宣传活动，是学校办学理念的外在的动态的表现。它是在学校办学理念的指导下逐步，培养起来的一系列活动和措施。“BIS”强调以行为的过程，来落实学校的办学理念，推动学校的良性发展。

学校不仅能做到遵章守纪，不断强化“弯腰能捡纸屑，鞠躬向你问好”，这种外显的既普通又不易坚持的文明行为举止，学校还将坚持开展以“实践”为特点的德育新操作，通过各类社会实践来使学生进行社会认知，获得价值判断。

学校将围绕学校教育教学及外语、陶艺、篮球等特色开展有影响的大型活动，向社会展示良好的学校行为。

4.3.2.3  VIS——全新设计，面目一新

学校“VIS”(视觉识别标志系统)结构。

4.3.2.3.1 学校形象基本标准

4.3.2.3.2 办公事务用品

4.3.2.3.3 环境识别系统

4.3.2.3.4 户外广告系统

4.4 建立新的学校发展评价指标和制度

4.4.1目标

改变传统的评价方法，代之以发展性评价方法来看待学校及师生的成长，从而促进学校三年发展规划目标的实施并完成。

4.4.2措施

发展性的学校自我评价模式：按照“自我诊断——自定目标——自求发展——自我评价”顺序运行，以激发受评对象的主观能动性，始终看到学校在不断发展变化。

4.4.2.1 建立校长评价制度

采取多种方式评价学校校长的管理工作的水平

4.4.2.2 教师发展性评价

采集包括评教信息在内的各种信息，并给以有用的建议，相信教师自我工作具有热情，相信教师的能力，把对教师外在的压力和内在的发展结合起来，采用教师评价的手段来引导教师学会建立适合自己专业发展水平的有效的奋斗目标。

4.4.2.3 学生发展评价，改革和完善报告单制度由学生自定发展目标，采用教师评价、同学互评和学生自评三级评价相结合的方法，促进学生自我发展目标的实现。

4.5 关于办学地址、办学规模等问题的说明。

4.5.1 校址：目前有原地办学和异地办学两种可能，正在论证决策中。

4.5.2 办学规模，考虑到原有办学特色的延续性，学校将朝着纯高中四星级发展，在条件许可的情况下，初中保留民办公助外语班作为过渡方案，走完第一个三年发展阶段。

 

2005年3月2日