没有翅膀的我们

——记一次主题班会

第二学期期中考试结束了，走过了高一年级四分之三的学生们似乎少了一份激情，少了当初的那种积极，他们有些紧张又有些茫然。他们需要“加油”！我想到了一种不会飞的鸟儿——Kiwi，让学生知道什么是努力，学生曾称自己是“没有翅膀的天使“。但没有翅膀的天使一样可以优化自己，使自己进步，让自己更出色！

一、企鹅的颜色

期中表彰是从一张一群背朝我们和两个肩并肩正视的企鹅照片开始的，学生看着笑了不知道我想表达什么。我问：“你们知道企鹅为什么背是黑色的而肚子是白色的么？”，一个调皮的学生说：“因为企鹅的手太短了洗澡只能洗到肚子。”“嗯，是一个很好的笑话。企鹅的‘着装’是它适应环境而进化出来的，在水中如果捕食者位于企鹅的下方看到的是与天一样的白色肚子，如果捕食者位于企鹅的上方看到的是与深海一样的黑色背部，虽然企鹅没有翅膀，但它通过优化自己适应了环境，成为了海中的精灵。”

二、“要来”的礼物

第一个奖项是“自主学习标兵”，其中一个叫WQ的学生，是我故意让他第一个走向讲台的。本次的表彰在于人人参与，获奖者要和颁奖者交换礼物，WQ的颁奖者就是我。

在策划过程中，我本来想邀请他的父母来为他颁奖。WQ总是怀疑自己不够优秀，“因为我父母总认为我不够努力比较差劲。”，其实WQ在我们班男生中算是一个标杆，我想通过这次表彰让WQ的父母进一步了解他，也让WQ更有自信更阳光的面对未来。在与他父母的联系中，我知道了他们的不易也知道为何要给孩子这么大的压力，但由于生计WQ的父母不能到场，我提了个要求，要他们为WQ准备一份礼物表彰大会的时候让他在不知情的情况下带给我。班会前我向他拿礼物时，他有点生气，嘀咕了一句：“怎么能向家长要礼物呢，我家的条件又不好！”看得出他能体会父母的艰辛，我笑笑。

到了我和他交换礼物的时候了，他惊讶的看到他自己带来的礼物——父母为他准备的，我说出了他父母的肯定和祝福，他愣住了······直到全班同学的掌声把他唤醒，他的获奖感言由于激动化成了无言，但我们都感受到了他那期待了很久的喜悦。

之后的晚自习我看到了他的“礼物”，一块他要了很久的手表，他的心思父母其实都知道，这块手表一直伴随他到高一的最后，我想也能伴随他走完他的学生时代，小伙子，加油！

三、原来我是大家的“宝”

第二个奖项是“进步之星”，里面有我们班可爱的小丫头AC。她虽然理科的学习有些吃力，但通过自己的不懈努力，她有了长足的进步。斯斯文文的她，在大家眼中总是那么低调，似乎很容易被同学忽视。当其他获奖人都和颁奖人交换礼物走下讲台的时候，她才害羞地走上来，可怜巴巴地看着我，然后低下头，在等待着，等待那个颁奖人的出现。

颁奖人从后面一路小跑出现了，很多同学都看不到他，都站了起来，因为这个颁奖人的确很小，他才9岁，高度嘛仅比我们的课桌高一点点，他是是AC的弟弟！而AC也等弟弟到了面前才发现这个特殊的嘉宾。

AC家是五口之家，她有读卫校的姐姐、读小学的弟弟，似乎AC“不受宠”，似乎大家都“忽略“她。其实，AC是我们大家的宝。当我联系他父亲时，我能感受到他对AC的疼爱，接了小弟弟就赶来了学校；当我看到小朋友时，他对我说，“我准备好了给姐姐的礼物”；当AC低头站在讲台上时，下面几个学生相互“打压着”争着上来做颁奖人时；当AC下去之后很多同学还准备着和她交换礼物时······

AC，你是我们大家的宝。那天晚上，收到了一个短信：“我今天不仅仅收到了礼物，还收到了感动，原来我是大家的宝。”

四、你们没有被忽视

在表彰进行过程中，有一小部分学生处在“边缘”状态，这样的情况我在表彰之前就有所察觉，“我是不会被表彰的，我还要准备礼物干嘛呢！”他们的这种“边缘”状态其实源于他们在学习上的边缘状态，一次次将自己孤立将自己边缘将自己无视。怎么样去感化他们呢？

在奖项“学科”优化之星中，我找到了其中一些在某个学科中有突出表现的学生，而他们的颁奖人并不是同学，换成了该科的任课教师。当那几个学生看到自己的名字出现在奖励名单上时，都很激动，但都不愿意上来领奖，原因很简单，他们没有准备礼物。看到任课教师在讲台上等他们上去的时候，他们就更迈不出步了。我帮他们准备了交换礼物，我要他们知道，想要收获就必须有付出，当他们有困难的时候，我和其他同学是他们的坚强后盾，他们没有被忽视。

其他人呢？“他们”的闪光点不足以让全体学生看到，怎样鼓励他们呢？在表彰中，我安排了一个抽奖活动，礼品是棒球帽。第一位抽奖人是AC的弟弟，真巧，抽到就是“他们”中的一员LB，他的获奖感言是：“祝大家都开心，记住我们的高一。”之后主动上来抽奖的同学似乎都明白我的心思，居然就是“他们”那几个。当我对WYX说 “你会好好努力，你会加油，你会成为我们的棒小伙”时，他拿出他的棒球帽，上面写着——YES,I DO!

表彰之后

放学的时间早就过了，但表彰会还在继续。以往他们都会为迟放学而嘀咕，这次没有。表彰会一结束，一些学生安静的整理着书包，一些学生迅速进入了自主学习状态······

之后的日子，我们班的“企鹅”们用行动践行着自己的誓言，他们适应环境、改变自己、优化自身。

我们没有翅膀，但并不代表我们没有对天空的渴望。没有翅膀的我们，会通过努力在天空留下属于自己的色彩！

反   思

主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式，它不仅通过计划实现对学生的教育，而且还能通过策划实施学生的自我教育。设计由学生颁奖和互换礼物这样的环节，是为了让学生在教师的引导下，成为主题班会的主体，真正的直接参与。大部分学生的情感会带动那些“边缘”学生，让学生也成为教育者。亲切、平等、宽松的课堂，及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差。学生是一个个鲜活的个体，他们有着各自不同需要来全面的发展自身，教师必须去了解他们，走近他们，走进他们的内心。是父母的“不肯定”，是自己的“没信心”，是同学的“未发现”，只有了解了学生的内心，用心于小环节的设计上，在操作过程中才能真正去教育和感化学生，达到“育人”的目标。

主题班会是增强班级凝聚力的有效手段，班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。

主题班会是构建良好师生关系的桥梁，是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中，教师可以“不为师”，学生可以“不为生”，师生共鸣，隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是构建良好师生关系的最佳桥梁。本次主题班会，我感受到了学生对教师的依赖，在上台领奖的站位上，学生总是向我靠拢，获奖感言时，他们在不知道说什么的时候，第一时间就是看着我向我“求助”。我把讲台让给了学生，他们却更愿意与我分享。（史佳丽）