夹角越小，合力越大

——家校合力，共促成长

在学生成长的过程中，老师、家长、学生所做的一切，都是为了学生更好的发展。在这个命题之下，老师家长都会竭尽所能，学生由于年龄和阅历的原因会时而开个小差，但往往由于老师家长施力的方向不尽相同，所以并不能使教育效果最大化。

笔者发现家长的想法可以这样来概括：希望学校能解决孩子的所有问题，最好不要被请到老师办公室交流，但是又希望了解孩子的所有学习情况。曾经听到家长这样抱怨：“平时我小孩有什么事情，我们一点都不知道，小孩不说，老师也不告诉我们，等到被请到学校去就一定是出了大问题”，或者也会有这样的说法：“我小孩在学校上学，你们老师不处理问题，老叫家长来学校算怎么回事，我也有我自己的事要忙。”出现这两种说法，虽然家长的想法有点偏差，但是肯定也说明在这样的情况下，家校的合力1+1＜2了。

班上有个女生，小路，在高一下学期开始出现了问题，首先是跟一个男生谈起了“恋爱”，接着是自习课听mp3传小纸条，甚至公然的在学校里手牵手的逛操场，经劝阻无效后，我觉得这个问题必须通知双方的家长，但是我也不希望家长和学生觉得是因为我处理不了所以推给家长，所以我尝试着这样处理：跟家长说明此事，并且安抚了家长的情绪，告知他们学生间的相互爱慕是处于青春期的他们会遇到的很正常的一件事，定性为早恋未免太严重，所以家长大可不必如临大敌，也没有必要很正式的就这个问题开家庭审判会，这样可以避免处于叛逆期的他们当遇到阻力的时候反而做出更出格的事，只是希望家长最近能控制一下学生的手机使用和留意他们上下学的时间，如果有可能最好能接送一段时间，剩余的事交给我来处理，我会及时告知学生的情况。这样的沟通家长明显很容易接受，我说明了问题，同时取得了配合，家长及时把学生在家的表现反馈给我，小路的妈妈也开始每天负责接送她上下学。

同时，我选择了一个合适的时机把两个学生请到办公室。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧就是抓住孩子的上进心和道德上的自勉”，我深信这点，并打算从此下手。到办公室后第一句我就问两个人有没有想要跟对方生活一辈子？他们对于这样的问题没有任何准备，对视了一眼后，都摇了摇头，这时我相信两个人的心理防线已经不再稳固。于是我直截了当的说：“这是就你们之间超同学关系的最后一次谈话，第一，你们之间的问题不是爱情，因为你们谁都没有想跟对方过一辈子，只是这段时间你们有一些共同话题而已，过了这段时间，也许话题结束的时候你们也就结束了，第二因为这段时间对于你们的学业非常重要，所以我不容许你们以浪费时间的方式等待结束，所以我必须干预。第三，如果我的最后一次干预，也就是这次谈话起不到效果，那现在我就把你们的家长（我故意说了他们比较畏惧的那位）请过来，一起来个三方会谈，你们可以先想像一下，父母的气愤与羞愧，老师的指责，甚至还有两家父母间的难堪，之后你们回到家还要面对惩罚，以后还同处一个班级的尴尬，到底值不值得？”这时他们严肃的表情告诉我，我的“吓唬”开始奏效了。我漫不经心的找出通讯录，翻找他们家长的电话，他们的心理防线彻底崩溃了，我乘机说：“我本来真不愿意把我们能解决的事情再去麻烦家长，看来现在是不得不麻烦了。”这时他们说：“还是我们自己解决吧。”这正是我想要的结果。之后我把这个结果告诉两边的家长，但也都让家长留个心眼观察一段时间，等问题过去之后再不经意间的提起，让学生知道他们对这件事不是毫不知情，只是相信学生能自己处理好这个事，到时候再反过来表扬学生一下，这将会有意想不到的效果，家长很乐意这样做！

这件事让我跟这两个家长间建立了信任体制，以后家长遇到或发现问题的时候都会反映给我，参考我的建议，再处理问题的时候就事半功倍了。

反思

老师有必要及时向家长反馈学生在校表现，有进步当表扬，有问题也该告知以引起重视，但是在做这些的同时，还应该注意，我们只是保证家长的知情权，但不应该指望家长来解决，我们应该奉行一个原则，我们能解决的事绝不留给家长解决，但是我们在解决学生问题的时候，一定要通过有效沟通，使家长跟我们站在同一条战线，绝对避免意见不一致，并且让学生意识到的情况！有个小故事能说明这个问题：父母要求孩子自己吃饭，爷爷奶奶心疼孩子要喂，并且因为这个事还在孩子面前争执，有着敏锐感觉的孩子以后遇到事情的时候就会利用家长意见的不一致，忽视原则的达到他想达到的任何目的。我们与家长之间是不是会有这样的情况出现呢！

班主任工作是一项“斗智斗勇”的工作，我们的工作对象不光是学生，还有望子成龙、望女成凤的家长。我们面对的是不同的学生个体，所以我们可以承认学生的差异并容许差异个体的存在，但家长面对的是一个孩子，而这一个就是他们的全部。所以即使自己的孩子在老师眼里不是那么的优秀，但是在家长的心里，他的孩子永远是最优秀的那一个，当老师跟家长“告状”时，也要想一下，我们是在指责家长最宝贝的杰作，心理学家威廉詹姆士说过：人类本质最殷切的需求是渴望被肯定，要取得家长的配合，形成家校合力，就一定要讲究策略，我们的态度、措辞都会影响到家长的情绪，也会影响到沟通的效果，因此，在和家长沟通交流时，我们首先要让家长明白我们的目的是矫正，是为了让他的孩子进步。其次，我们在让家长了解情况后给家长支招，商讨更有效的方法，孩子教育中的问题也许也是家长第一次遇到的问题，他们也是在摸石头过河，如果我们能给家长建议，那么我们和家长之间不仅目标认同，更有了有效合作的感情基础，如此产生的教育方法最得力、教育效果最明显，正所谓“夹角越小合力越大”。（ 任芝）