化用教学手段  创建班级文化

案例背景

做班主任也有一段时间了，但是我始终对班级文化中的文化一词深感敬畏。

我曾经认为班级文化就是班上的学生要有文化的样子，比如成绩好，比如要有鲜明的特色，可是后来我发现有外语班，有美术班的说法，可是那意思就是特色立班，但是我不认为就一定叫有文化的班级。

班级文化，首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。

基于以上几点，我以我所教的学科为例，试图从平时的教学点滴中建筑起德育的高峰。

案例过程

最近上海世博会正在如火如荼的举行着，这是世界的盛会、也是中国的机遇，更是所有国人的骄傲。以世博为主题的活动也丰富多彩的开展起来了，在推进过程中，我一直在考虑：如何将世博同我们的教育情境联合起来。世博会除了在对学生的文明素养的提高创设良好环境的同时，能否为学校德育提供丰富的活动内容和素材呢？

世博会受关注度很高，可运作的余地较大，面对大而杂的繁琐的资源，如何精选一点转化为我们的教育形式，这是个值得思考的问题。我选择了从会徽这么一个小小的切入口，来作为情境教育的创设条件。原因基于此：世博会徽形式独特，不仅是审美的体现，也是知识性的融合，这对于学生综合性鉴赏能力的提高有促进作用。

于是，一堂别开生面的鉴赏课在班会时间利用上了。

 

（世博会徽说明：会徽是集中反映理念的视觉符号。上海世博会会徽是通过全球征集、专家评审而产生的。）

当我在班上提出鉴赏世博会徽的时候，大家都颇感兴趣，纷纷发表意见。集思广益后，同学们归纳为：

1、                 会徽图案形似汉字“世”，并与数字“2010”巧妙组合，相得益彰，表达了中国人民举办一届属于世界的、多元文化融合的博览盛会的强烈愿望。

2、                 会徽图案从形象上看犹如一个三口之家相拥而乐，表现了家庭的和睦。在广义上又可代表包含了“你、我、他”的全人类，表达了世博会“理解、沟通、欢聚、合作”的理念。

3、                 会徽以绿色为主色调，富有生命活力，增添了向上、升腾、明快的动感和意蕴，抒发了中国人民面向未来，追求可持续发展的创造激情。

课堂上，更有同学提出，身处这样一个伟大的时代，我们自身理应承担一种光荣的使命，最近距离的感受世博，培育民族自信，培育国际胸襟，大家纷纷表示赞赏，实际上，这是同学们对能亲身参与世博的一种向往。我赞赏的笑了，这不也是一种民族精神教育的潜移默化吗。

在这个过程中，突然有同学提出：最近我们在常州的公交车上也看到了会徽，那是即将到来的省运会的会徽，那画面也很有意思。于是，大家炸开了锅，你一言，我一语的回忆起自己所看到的省运会会徽来，性急的同学甚至就开始在纸上一描一画起来，这个场面是我始料未及的，干脆，我也陪伴着同学们，使劲回忆起即将到来的省运会会徽来。我让几个擅长绘画的同学在黑板上描绘，渐渐的，新的会徽形象也展现出来了：

 

这是江苏省第17届省运会会徽，即将在我们常州召开，图形中红黄色的渐变色,寓意热情、拼搏。绿色的跑道，代表健康省运与和谐江苏。色彩运用既表现省运会的运动属性,又体现了龙城常州热情好客,朝气蓬勃的城市风貌。流畅动感的图形，表现了江苏体育生龙活虎的鲜明特点，同时也表达出举办地龙城常州浓厚的文化底蕴和人文精神。当大家探讨出来后，每个人脸上都洋溢着青春的笑容，大家都感觉到一种强烈的自豪感。这是家门口的一次盛会，这更是我们常州人的光荣。

当同学们的最后一笔在黑板上停滞的时候，大家都兴奋的欢呼起来。是的，这是非常有意思的一幕，我们自己亲身感受到了图画的力量。见到大家兴奋的样子，我脑中突然冒出一个极富挑战性的一幕来，我大声的对同学们说：“大有世博会徽，中有省运会徽，小的范围呢，难道不能我们创造出自己的班徽吗？”大家听了一愣，先是沉默了一会，然后更加兴奋了。大家跃跃欲试，都想一展才华。设计前，我们提了简单的要求。一是要把班级形象带进去，二是要有积极向上的意义，三是构图要简洁一些，四是色彩要鲜明一些，五是要附有文字说明。我还特别强调，也许，设计还很稚嫩，还很粗糙，但设计的这个过程，就是培养对班级情感的过程。要设计得好，必须对班级要有一份美好的情感，对未来还要有一份美好的憧憬。

很快，班级就安静了，大家都在下面苦思冥想。最终小刘交上来他的杰作，并对大家阐述了他的意见：

 

首先，图案周围浅绿色的图框象征着我们班碧草般的生机与活力，同时也象征着班级的团结。其次，图中蓝色的部分是一双张开的翅膀，预示着我们班同学为理想而张开努力的翅膀，勇敢飞向前方。红色部分是两堵用砖砌成的墙，代表我们班同学在学习上不断累积，垒造出坚实的学问之墙。两个脚印代表我们班同学今后将一步一个脚印，踏踏实实走完高中的行程。最重要的，无论是上面的翅膀还是下面的脚印，都是八的形状，也就寓意一八班。小刘的发言赢得了大家热烈的掌声。

这堂课就在热闹的场景中结束了，但是同学们彷佛意犹未尽，纷纷回味刚才自己的创作。大家纷纷称赞，这样的课不像是语文课，可是却真有意思。

案例反思：

三徽齐耀熠熠，拳拳真情流露。流露的是学生沉寂的心灵。有句话是这么说的，只要是有利于学生发展的，其实都是好的教育方式。借用鲁迅先生的话说，其实世上本没有路，走的人多了也就有了路。德育教育的过程，不是说教，不是强行的要求，它是一种润物细无声的滋润。最后一点班徽的形象设计，其实同学们的参与度并不高，显然是受到平时循规蹈矩的交易方式所拘束，但是个别同学的亮点有力的支撑了最后的神来之笔。通过这次小的精神洗礼，同学们很是能增强对班集体的认同感，他们都觉得自己是班级不可缺少的一部分，都能从自我发展的角度来考虑整个班集体的发展。在彼此的磨合中，班级荣誉至高无上的概念会逐渐的潜伏进他们的心灵。这样的初衷，是我没有想到的。我更多的考虑是如何以新颖的方式区分语文课和德育教育，其实两者本是一体化，何必人为拆分呢。

何况班级文化建设中，校徽设计只是一个很小的方面，班歌，班训，班誓等等德育手段都是培养班级文化不可缺少的部分，但是若能深入挖掘，不要就事论事的话，是否效果会更好？就这一堂课来，我完全可以借用语文知识点中的“图标表述”来训练，可是似乎就丧失很多乐趣了。

当然，从一堂课的角度出发，我体会到，教师自身应该增强对社会热点和时事的敏感性，将元素不断的注入到课堂中来，才能使自己的课更具有魅力。对于学生而言，其实知识学问都藏富于平时的生活，关键看有没人能够调动起来他们的积极性和创造性。这样说来，美育的过程就是如此潜移默化且富有诗意。（常州三中  张奇飞）