教研组

历史

开课主题

单元复习课

研究主题

史料实证在历史教学中的运用

开课教师

张坤玲

开课班级

高一（2）班

开课时间

周一上午第三节

开课地点

高一（2）教室

课前与研究主题有关的理论学习记载

1、 史料实证的概念。

史料：是指构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留的痕迹，指有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源，也就是关于人类文明发展的一切信息，可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。

史料实证是历史核心素养之一，指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。内涵分解：1.能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。2.能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。3.能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。4.能够以实证精神处理历史与现实问题。

2、史料实证培养的形式：

区分史料的类型、从史料中提取有效信息、运用材料论证自己的观点等

教研组

化学组

开课主题

硫、氮复习课

研究主题

问题情境式教学的实施途径：以创设问题情境。通过比较辨析法设置一些列问题，通过对这些易混淆问题的辨析比较， 不仅帮助学生巩固了有关概念，还从中培养了学生思维的深刻性和批判性，学会用辩证的观点看待问题，解决问题。

开课教师

黄健

开课班级

高一（5）班

开课时间

6月11日第7节课

开课地点

高一（5）班

课前与研究主题有关的理论学习记载

“问题情境式”教学就是教师深入钻研教材，从中挖掘不是简单临摹教材的，有一定思考价值的知识内容，辅以生产、生活，科学实验等实际问题，将其设计成有一定情境的化学问题，以诱发学生探究化学本质的欲望和动机，进而促进知识的升华，引发科学思维方法形成的教学过程。

问题情境式”教学突出问题情境的创设。创设问题情境的方法有多种，如复习引导法、矛盾揭示法、激趣引疑法、以“误”引“悟”法、比较辨析法等。本节课采用比较辨析法。

具体实施途径：以生产、生活、科学实验中的实际问题为素材创设问题情境。在化学教学中坚持联系生产、生活、科学实验中的实际问题创设问题情境，有利于激发学生理论联系实际、学以致用的意识，在解决问题的过程中培养思维的全面性、深刻性和创造性。