教研组主题式每周一课研讨活动开课安排（第12周）
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教研组
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历史
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开课主题
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从战时共产主义到斯大林模式
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研究主题
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思维导图在经济教学中的应用与研究
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开课教师
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李春
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开课班级
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高一2班
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开课时间
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5月18日周一第4课
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开课地点
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B楼102
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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1、 思维导图的概念。
思维导图（mindmaps）,是英国著名心理学家，教育学家托尼巴赞先生20世纪60年代初期的借助图像和文字进行思考的思维工具。思维导图就是一个运用箭头、线条、图像、关键词连接起来，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。思维导图制作的过程就是激发学生思维的过程，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像等建立记忆链接，把逻辑关系严密的复杂信息用图解方式清晰地呈现出来。可以说，思维导图的这些特点和有点正好适应了高中历史教学的要求，对于培养学生历史思维能力具有明显的作用。
2、 思维导图的形式：
新课思维导图、专题式思维导图、阶段性思维导图、习题思维导图
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教研组
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音美组
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开课主题
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《陶印》
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研究主题
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绿色课堂强调学生将理论知识运用到日常生活中、实现学以致用，培养学生的动手能力和创造能力，让学生学会合作、学会探究。
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开课教师
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高波
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开课班级
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高一（10）班
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开课时间
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2015年5月21日第6课
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开课地点
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陶艺教室
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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加德纳多元智能理论指出我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。陶印这门课程所涉及到空间、视觉、观察与动手感知等多种智能的开发，有利于学生的全面发展。
陶印将雕塑艺术和篆刻艺术融于一体，将艺术审美与实用功能有机结合，实现了“物以致用”的追求；陶印具有古朴、粗犷、敦厚、典雅和浑穆等特点，有较高的艺术价值。一方小小的陶印融合了美学、文学、数学、化学和历史学等相关知识，它不仅有利于夯实美术基础知识、操练造型技能，体现美术学科的追求,更有利于培养学生的创新精神，提升思维品质，增强学生公民素养、浓郁其人文情怀。
1. 通过陶印的欣赏，使学生初步了解中国篆刻艺术的发展概况，增强其艺术鉴赏能力。
2. 学生初步掌握印纽、印台和印面的制作流程。通过三视图的绘制，培养其立体思维，提升其设计及制作能力。
3. 通过印纽的设计与制作，使学生掌握圆雕、透雕技法，并培养学生运用立体几何知识推敲立体图形的能力。
4. 通过印台的设计，使学生初步掌握浮雕技法，并认识中国传统纹样及其背后折射的文化内涵。
5. 教师通过讲解示范使学生初步了解篆刻基础知识并掌握印面章法布局，培养其在方寸之间分朱布白及逆向思维能力。
6. 通力合作法——将古诗文断字断句，用数十个陶印连接组成诗文长卷，培养学生团结合作、通力协调能力。
7. 自主探究法——让学生自主探究如何让陶印发光，创造新型现代陶印，培养学生迁移电学知识进入美术作品的综合能力。
8. 网络学习法——通过网络学习陶印的烧制及其氧化还原反应，培养学生综合素质及整合各学科知识的能力。
9、通过陶印的学习和制作，增强学生民族自豪感，弘扬民族传统文化，浓烈学生爱国情结。
10、通过陶印的设计培养学生创新意识，提升学生创造力，浓郁学生人文情怀。
由于陶印制作这个个内容实践性比较强，设计一系列针对性强、又切实可行的学生实践活动，使学习变得主动有趣。如“2008年奥运会中国印宣传片”、小游戏“找找身边的印章”、让学生来概括印纽、印台和印面的艺术特点等，动手制作印纽，掌握圆雕浮雕透雕技法，动静相宜，使学生不觉得枯燥乏味。
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教研组
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物理
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开课主题
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电容器的电容
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研究主题
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物理课堂教学中预防学力低下学生的边缘化问题—激励评价
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开课教师
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樊建军
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开课班级
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高一（2）
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开课时间
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周四下午第1课
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开课地点
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录播教室
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。在体育教学中，适时、及时、得体的表扬和激励，能使学生找回自信，体验成功，获得愉悦。新课标实施以来，广大教师从“为了每一个学生发展”的理念出发，已经认识到激励性评价的重要性，并且更多地在课堂教学中使用了激励性评价的方法
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教研组
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数学组
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开课主题
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函数与导数综合复习
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研究主题
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数学课堂观察的行动研究
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开课教师
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戴洪飞
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开课班级
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高三4班
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开课时间
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5月22日下午第1节（1：30----2:10）
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开课地点
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录播教室
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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1、 数学课堂观察点的确定原则有：充分预设原则、操作灵活原则、可观察原则以及可检测原则。
2、根据课堂观察点制定课堂观察量表，从而对教师的教学行为进行分析。
3、通过课堂观察对教师的行为进行精细分析与研究，通过科学高效的量
性与质性观察量表，可以放大教师教学行为，使教师站在一个科学的平台上对自身教学行为或他人教学行为进行系统研究，有效地提高教师的教学水平，是提升教师队伍专业化水平的重要实践策略。
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教研组
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数学组
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开课主题
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数列综合复习
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研究主题
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数学课堂观察的行动研究
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开课教师
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姚素娟
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开课班级
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高三9班
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开课时间
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5月22日上午第2节（9：00----9:45）
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开课地点
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录播教室
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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1、 数学课堂观察点的确定原则有：充分预设原则、操作灵活原则、可观察原则以及可检测原则。
2、根据课堂观察点制定课堂观察量表，从而对教师的教学行为进行分析。
3、通过课堂观察对教师的行为进行精细分析与研究，通过科学高效的量
性与质性观察量表，可以放大教师教学行为，使教师站在一个科学的平台上对自身教学行为或他人教学行为进行系统研究，有效地提高教师的教学水平，是提升教师队伍专业化水平的重要实践策略。
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教研组
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生物组
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开课主题
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《物质的鉴定》
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研究主题
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教师教学行为的课堂观察
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开课教师
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皋 磊
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开课班级
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高二（2）班
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开课时间
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2015年5月21日第7课
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开课地点
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生物实验室
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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以“创设绿色课堂”为目标，学习记载以及预期达到的效果：
1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2、教师应热情、热心、幽默、可信任、对成功抱有很高的期望、激励、支持、有条理、灵活、适应性强、博学等方面特征。
3、教师具有真实的、无偏见的、同情的和乐于接受学生的态度；注意用眼神接触，用人体语言表达的非语言行为；用支持性的、显示同情的、用心理解的、关注学生的策略。
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教研组
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地理教研组
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开课主题
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研究主题
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在地理教学中培养学生对直观教学资源的信息甄别与运用的能力
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开课教师
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吕秀玉
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开课班级
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高三（5）班
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开课时间
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2015.5.22下午第二节
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开课地点
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F楼302室
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课前与研究主题有关的理论学习记载
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“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。没有获取和解读信息的能力或这方面能力不强，就谈不上调动和运用知识等其它三种能力。所以提高获取和解读信息的能力，是回答“能力立意”试题的前提条件、考生解答问题的“入场券”。
获取和解读地理信息的主要途径有：从文字背景材料中获取和解读地理信息、从地理图形中获取和解读地理信息、从试题设问中获取和解读地理信息、从地图和表格组合中获取和解读地理信息、从试题答案中获取和解读地理信息。
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