教研组

历史

开课主题

统一中国的第一个皇帝秦始皇

研究主题

思维导图在中外历史人物评说中的应用与研究

开课教师

倪红娟

开课班级

高二7班

开课时间

4月21日周二第4课

开课地点

B楼404

课前与研究主题有关的理论学习记载

1、 思维导图的概念。

思维导图（mindmaps）,是英国著名心理学家，教育学家托尼巴赞先生20世纪60年代初期的借助图像和文字进行思考的思维工具。思维导图就是一个运用箭头、线条、图像、关键词连接起来，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。思维导图制作的过程就是激发学生思维的过程，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像等建立记忆链接，把逻辑关系严密的复杂信息用图解方式清晰地呈现出来。可以说，思维导图的这些特点和有点正好适应了高中历史教学的要求，对于培养学生历史思维能力具有明显的作用。

2、 思维导图的形式：

新课思维导图、专题式思维导图、阶段性思维导图、习题思维导图

教研组

地理教研组

开课主题

农业的区位选择

研究主题

在地理教学中培养学生对直观教学资源的信息获取能力和解读能力

开课教师

陆唯梅

开课班级

高一（11）班

开课时间

4月22日（周三）第5节

开课地点

高一（11）班（B-203）教室

课前与研究主题有关的理论学习记载

获取和解读信息的能力是指学生通过提供的文字、图像、数据等直观教学资料，利用储备的学科基础知识和相关技能等，获取解决问题的条件，思考问题的线索，解答问题的提示等，并对这些信息进行分析、整合，形成准确而综合的信息系统的思维过程。

获取和解读信息能力包括三个不同层次和水平的要求：（1）获取教学资源中提供的信息，理解问题要求以及考查意图；（2）提取信息的有效内容和价值，并对其进行筛选、分析和整合；（3）组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。这三个要求层层深入，一层比一层高。

获取地理信息有一定的途径和方法的。只有掌握了途径和方法，解题时才能做到轻车熟路、水到渠成，节省时间，提高解题速度。

地理信息的载体是各不相同的，有的蕴藏在文字材料中，有的蕴藏在各种地理图形的表述语言中，有的蕴藏在各种地理统计图表的文字和数字中，还有的蕴藏在地理试题的问题设计中、各种地理图形的主图和附图中、各种地理图形的组合和整合的分析中。因此根据地理信息载体的不同，获取和解读地理信息的途径是不同的。

对于图表信息和文字信息的解读也需要掌握一定的方法，即解读文字材料时要注意从材料中提取关键的词语，特别是对解题起提示性作用的词语最好能做上记号。解读图表信息时要遵循各种地图的解读方法和技巧。

教研组

物理

开课主题

动能定理习题课

研究主题

物理课堂教学中预防学力低下学生的边缘化问题—目标引领

开课教师

王雯

开课班级

高一（3）

开课时间

周五（24号）下午第2节

开课地点

录播教室

课前与研究主题有关的理论学习记载

目标引领

   教学目标设计是教学设计的重要内容。确定合适、良好的教学目标是教学设计最重要的任务之一。

    要保证教学目标有效地发挥对教学活动的导向功能，仅有对教学目标的科学表述是不够的，还需要精心设计，适当地将教学目标置入教学活动的过程之中。为使教学目标的呈现具有有效性，一般要满足下面的若干要求：

（1）展示目标要自然并且可以量化，避免模糊字眼；

（2）分散展示目标的效果优于集中展示目标；

（3）展示目标与回扣目标（教学内容结束时回扣目标）结合，效果更佳；

（4）每一课时目标不宜太多，且要定出重点目标、难点目标；

（5）呈现的目标不宜过细，否则教学易机械、呆板，使学生思维受到限制；

（6）对于跳跃性的、术语生僻、难度大的内容，教学目标的展示最好放在课堂的最后一个环节完成；

（7）高中阶段对于自学为主的课型，最好课前展示目标，以起到组织策略的作用；

（8）情感目标在课堂上不一定展现，但设计中必须有其地位，这样在课堂教学中，教师才   能有计划地不失时机地渗透情感教学内容，实现情感教学目标。　

教研组

物理

开课主题

万有引力复习课

研究主题

物理课堂教学中预防学力低下学生的边缘化问题—任务驱动

开课教师

黄治海

开课班级

高一（11）

开课时间

周三(第2节)4月22日

开课地点

录播教室

课前与研究主题有关的理论学习记载

任务驱动

任务驱动教学法是一种问题推进式的教学法，教学的内容蕴含在任务之中，学生通过问题解决主动构建起概念、原理及方法。学生完成任务的过程就是学习教学内容的过程，也是提高分析问题和解决问题能力的过程。

教育学理论认为:学习动机是引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果，直接制约学习积极性。任务驱动教学法可以通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣，进而启发学生的求知欲。落实到物理课上，就是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标的要求。

任务驱动教学法的理论基础是：动机理论和建构主义学习理论

任务驱动教学法是用任务来驱动教学的，任务是中心点，学生围绕任务学，教师围绕任务教。

任务驱动教学法以“呈现任务一一明确任务一一完成任务一一评价任务”为主要结构，教学过程可大致分为四个阶段:

1、呈现任务一一结合学生特点，精心设计任务

2、明确任务一一使每个学生明确自己的学习任务

3、完成任务一一培养合作、交流和创新的能力

4、任务评价一一对学生给予鼓励和引导

教研组

信息组

开课主题

《网络的规划设计》

研究主题

使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥的研究

开课教师

石红

开课班级

高一（7）班

开课时间

2015年4月23日第8课

开课地点

西机房

课前与研究主题有关的理论学习记载

学生主题探究学习活动的研究和实践，着力体现学生是学习的主体、主题的探究者、学习问题的发现者、活动协作的参与者、知识意义的建构者。主题是探究的前题，是探究的灵魂。主题设计是一项具有挑战性的工作。要使学生和教师感到满意和成功，教师必须认真做好主题设计工作。

教师在教学过程中应更加注重教学方法的应用

1、小组合作。整个活动中充分发挥小组的作用，如通过小组讨论确定主题，通过小组分工查找资料，进行组内交流和班级交流等，以“小组”为单元的活动贯穿于教学全过程。

2、自主学习。允许学生以多种方法查找资料，培养其自主学习的能力。

3、教师的指导作用。在学生学习过程中教师的组织和指导尤其显得重要。

4、分层教学。加强“差生”指导，降低要求。

教研组

语文（市级公开课）

开课主题

《雷雨》----研读剧本的语言

研究主题

戏剧教学中如何品读语言。关注语言的特点，能够寻找到品读剧本语言的方式方法

开课教师

王伯美

开课班级

高一9班

开课时间

2015.4.23下午第一节

开课地点

B楼201

课前与研究主题有关的理论学习记载

1、阅读话剧《雷雨》全文。

2、阅读《语文学习》2015年第2期关于《雷雨》的4篇教学设计，查阅有关《雷雨》的其他素材。

3、查阅曹禺先生对于《雷雨》剧本的解读。

4、深化对戏剧语言的认识：如舞台说明、潜台词。

5、阅读钱理群先生文章：《雷雨》是“社会问题剧”吗？

6、阅读钱谷融先生文章：《雷雨》人物谈。

7、阅读陈瘦竹、沈蔚德先生文章《曹禺剧作的语言艺术》。

8、请市教研员周於老师来指导，并向语文组里的同仁请教有关戏剧语言的相关问题，不断地修改和完善这堂课的教学设计。