英语课堂教学目标的设定

   2015年11月18日下午第3节课，在教师发展处的组织下，英语组青年教师迎来了本学期第三次主题论坛活动。与往次活动不同的是，来自新疆友好学校伊犁州实验中学的陈英平老师也加入了这个大集体的热烈讨论，给寒风瑟瑟的初冬带来了几分暖意，也给英语组的青年教师送来了几分绿意。本次活动主题为“英语课堂教学目标的设定”，特邀校课程管理处副主任石蕴玉老师主讲，40分钟的思想碰撞让我们青年教师饱享了一顿精神大餐，受益匪浅，回味无穷。

    针对青年教师提出对教学目标的困惑，石老师从“教学目标设计的问题”、“教学目标设计的要素”和“教学目标设计的建议”三个方面全面阐释了如何设置高效合理的教学目标。

石老师从两个具体的教学目标案例入手，总结出教学目标设置中容易出现的问题。如：主语定位不明或错位、难度定位过高、重视语言形式，忽视语言功能和语言综合能力、过程与结果混淆、目标不具体明确、目标表述不规范等。

    接着，石老师旁征博引指出科学合理的教学目标应该包含以下四个要素：体现学生，体现任务，体现发展，体现人文。

那么，如何设置高效合理的教学目标就应该成为每一个英语教师着力思考的问题。石老师从以下五点解读了一个好的教学目标是如何设置而成的。首先，研读教材，梳理要求。教师应认真通读、研究一册教科书或一套教科书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。其次，研读单元，明确材料。教师应认真阅读、研究一个单元或课文的材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。第三，研读学生。专业的教师应该做个有心人，不但要认真记读、分析学生的英语学习表现，了解学生的认知结构、认知能力、学习态度、学习习惯；也要认真解读、分析学生已有的图式，了解学生相关的语言知识、话题背景知识，以及语言的技能水平。更要分析学优生的强项和学困生的弱点，寻找能力发展的空间和教学难度的起点。第四，设计中心任务。这类任务既是来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。最后，设计三维分项目标。教师需要思考学生完成任务需要的新知识、新技能、学习策略和需要体验的情感等。

论坛的最后，石老师向大家呈现了一个比较优秀的教学目标案例，为大家今后教学目标的设计带来正面的引导与迁移。（张亚平）