参观陶行知纪念馆——观后感

房韵

以前，我对陶行知了解比较少，只是零零星星地知道一些他的几句名言和一些教育思想。通过这次中心所组织的活动——参观陶行知纪念馆，让我受益匪浅。陶行知先生的教育理论，具有很强的前瞻性和实效性，他不是纸上谈兵，他用他所经历的实例来阐述他的一些思想，尽管先生离开了，然而，他的思想依然鲜活，他不愧为“伟大的人民教育家”， 有着 “万世师表“的崇高评价。

陶行知先生主张教师要有儿童的思想、情感、爱好，要善于“变个小孩子”。 他说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。不教人变，教人不变的不是教育。教师应该不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。在知识经济时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习，终身学习。而教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来。教师的日常工作是平凡的，备课、上课、课题研究，指导学生等。但教育工作的意义却是不平凡的。我觉得，一名教师，只有不断地以新的知识充实自己，有渊博的学识，成为热爱学习、善于学习和终身学习的楷模，才能更好地给学生传道授业。陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”建筑人格长城的基础，就是道德。新时代的教师，应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，才能成为学生的良师益友，才能真正做到为人师表，教书育人陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，时时反省自身，那么我们一定会的很大的收获。让我们以此自律，使我们成为一位学习型、反思型的人民教师。

陶行知先生认为：“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。 人的发展是教育的出发点和归宿点。作为一名幼教老师，首先要爱每一个孩子，要拿自己最真诚的心来对待每一个孩子，让孩子在充满爱的地方茁壮成长，在每次的教学过程中，要不断的总结反思，即所谓“教学相长”，这样才会完善自己，得到孩子的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力。孩子有着旺盛生命力的，充满着各种各样的幻想。教师如要走近他们，了解认识他们的思想、情感和个性，就得从本质上认识他们，要走进他们的世界，领悟到孩子们真正的需要，只有这样才能对每个孩子产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护身边每个孩子。有人说，没有读过陶行知的人，在中国就不配做教师，以前我对这句话还有点怀疑态度，现在看来，的确如此。陶行知的教育思想值得每一位教育工作者认真学习、实践。

这次的学习让我有了更进一步的认识，在今后的工作中，我会把爱放在首位，不仅学习陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，更要学习他有着“爱满天下”的高尚情操。

南京之行有感

乐文玉

12月9日星期五，在学校领导的安排下，作为青年教师的我们有幸到南师大附中听课，向他们的老师学习。在这次活动中，我一共听取三节课，受益良多。

此次语文学科开课的都为年轻老师，所上的课文也都为我们熟悉，因此，在这些课堂上，我找到了年轻老师的张扬和活力。三节课都很注重发掘学生的能动性，学生已然成为课堂的主体，他们在老师的带领下，深入思索课文的主题、挖掘语句的深层内涵，与老师的思维碰撞出火花。这些都体现了新课程以学生为主体的理念。就拿我所听的最后一课《项羽本纪》来说，本节课的教学目标是来探讨项羽的性格特征，教师在教给学生分析人物性格特点的方法后，课堂的时间就由学生掌控了，学生的发言往往有精彩之处，特别是最后为项羽写的悼词，文采斐然，让人拍案叫绝。可是，作为年轻教师，我同样也从他们身上发现和我一样的不足之处。对于课堂时间的掌控和课堂教学目标的设定相对显得不足。从学生的课堂反应来看，学生理解文本的能力相当强，可是三位教师始终不敢过多地深入挖掘，课堂容量比较小，一节课只能分析一个人物，且停留在学生认知水平，给每节课留下不小的遗憾。

下午我们还前往南京晓庄参观陶行知纪念馆，并且拜谒了陶先生之墓。汽车行驶到一个偏僻的地方便不再向前，走到学院的门口，发现这里格外的冷清，而纪念馆也显得格外古朴端庄，屋顶是水泥浇制的，但形状却像是一顶茅草屋。大门上方，挂着张劲夫题写的“犁宫”二字，通过之后细致的讲解，我了解到这座纪念馆的原型是就是陶行知创办晓庄时的礼堂。而犁宫的含义，则表达了陶先生与广大农民一起，辛勤耕耘，劳心劳力的心意。

进入馆中，首先看到陶先生正在发表演说的铜像，身后是毛主席苍劲有力的题词“伟大的人民教育家陶行知先生”金色的题词，那一刻，我仿佛看见了他用激越而赤诚的声音，为晓庄的孩子们讲书的情景。 在展馆里，我们参观了陶先生从青少年时期到离世之后各段珍贵的资料。看着墙上一张张他的照片，展柜里一件件他用过的物品以及关于他详细的讲解，我们与陶先生的距离似乎更近了一些。

陶先生的一生是伟大而光辉的，他有渊博的学识，曾受教于当时知名的教育家，有着很高的荣誉与地位，然而只有他让我真正看到了“捧着一颗心来，不带半跟草去”，以前，我曾想，作为一名老师，“捧着一颗心”来已属不易，而更没有人会“不带半跟草去”了，但陶先生的一生就是这样的，四处奔波筹资办学为的不是个人的利益，放弃丰厚的待遇却来到乡村创办乡村学校，直至因劳累过度而去世，他的一生都想给了教育事业。而在我们这个时代，又有多少人能够这样呢。

我想每一个教育者应该来看一看这座纪念馆，体会陶先生当年办学的艰辛，感悟陶先生办学的思想，以及他爱满天下，不求回报的精神。也许我们这些后来人，没有他渊博的知识，也没有他睿智的思想，但至少我们应当以他为榜样，把心献给学生，用心教学。

思想的洗礼——南师附中听课有感

张元丽

12月9日，我有幸赴南师大附中听课，课堂上民主、和谐的教学氛围，新型、融洽的师生关系给我留下了深刻的印象。

印象之一：课堂教学超前：听了三节课，每节课都是问题指路，激发学生的兴趣，突出学生的主体活动，培养学生的探索能力；简洁利索，要言不烦，对文章内容处理少，让学生讨论研究的时间长，不面面俱到，课堂效果明显。从课堂的设计，问题的设置，课件的制作，充分说明教师备课下了大工夫，是用心去背。从学校评价看，也显得较为科学简洁，具有可操作性。

印象之二：创设良好的教学情境，营造自然流畅轻松的教学氛围

良好的教学氛围是营造自然流畅轻松的教学氛围的前提。如何在语文课堂，特别是文言文教学中创设良好的教学情境？南师附中李韦唯老师的一堂高二文言文教学课堪称楷模。她利用多媒体创设教学情境，展示《资治通鉴》上各个人物对韩信的评价，引发学生讨论的热情。课堂上的气氛轻松和谐，师生两者产生了共振共鸣。

印象之三：实行民主教学，沟通相知相融相通的师生情感

在这堂课上，师生的双边活动轻松和谐,师生们向听课者展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许。对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语，激活了学生的思维。学生敢于讲真话、讲实话。课堂上学生的个性得到了充分的张扬。如当李老师举了自身的一个例子引导学生分析时，同学们各抒己见。师生从不同角度，通过语言交流，进行情感沟通。

课堂上，李老师亲切地来回走动于学生之中，拉近了与学生的距离。与学生讨论问题，像在探讨，又像在谈心。她的机智、幽默的语言，不时引来同学们开心的笑声。老师机智风趣的语言令人忍俊不禁。

这短短的一堂课，老师和学生既不是演员，也不是观众。老师是这堂课的参与者与组织者，学生既是参与者更是受益者，达到了“教学相长”的最佳境界，他们用真实的自我演绎着新时代新型的师生关系。

印象之四：学生素质很高：从课堂看，南师附中的学生素质很高，上课时大胆发言，勇于、善于表达自己的观点；针对性、条理性、知识性强，肯动脑，善动脑，能联系实际、联系社会；有质疑精神，对老师的问题大胆怀疑，令人佩服。

几点思考：

让学生真正地学起来：首先要培养学生的自学能力。要想课堂能够真正的活起来，课前自学非常重要，这也正是新课程的要求。我们的老师必须转变观念，少讲、不讲，设置好问题，让学生真正的动起来，学起来。

作为教师要迅速地成长起来：教师本身更要有一种意识：积极进取，不甘落后。既要虚心学习，又要积极主动，特别是备课上要以新课标为方向，充分利用现代化设备，真正实现学生为主体的课堂教学。