《钓鱼岛争端与国家安全》校本课程指南

一、课程开设的目的

钓鱼岛问题一直是困扰中日关系的关键性问题。近期，日本政府关于钓鱼岛所谓“国有化”的举动更加激化了这一矛盾。如何正确认识钓鱼岛问题的严重性？如何理解我国政府关于钓鱼岛问题的政治主张？天下兴亡，匹夫有责。我们应该做什么？我们可以做什么？通过本专题的学习，让学生对钓鱼岛问题有更加系统而深刻的认识，从而更加坚定地维护“钓鱼岛属于中国”这一不容置疑的客观事实。

二、课程开设的目标

    1、知识和技能：通过对钓鱼岛争端专题的学习，让学生进一步认识和了解该问题的现象及其背景，以及由此产生的影响，培养学生的自学、研究性学习、操作能力，提高学生分析和解决问题的能力。

2、过程与方法：指导学生在网络环境或其他开放性的环境中，搜集钓鱼岛问题的相关信息，并对之进行归类、分析，培养其综合归纳和分析信息的能力，让学生主动探究，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，提高研究能力。

3、情感、态度、价值观：通过本专题的学习，培养学生的爱国情操，提升学生的精神境界和思想品质，更好地理解党和国家的路线方针政策。

三、本课程开设的特色

关注钓鱼岛问题这一时事热点，关心国家大事，拓展政治视野。在研究这一专题的过程中，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平，激发学生的爱国情感。

四、本课程开设的内容

绪论                                     

（一）钓鱼岛的地理环境及地缘政治

（二）钓鱼岛属于中国——不容争辩的事实

（三）钓鱼岛争端始末

（四）钓鱼岛问题近况

五、组织形式：

通过集体上课的形式组织教学。采用讲授法、讨论法、影片欣赏法、图文结合法和上网收集等方法开课。学生开展分组讨论，合作学习，探索学习。

六、学分评价方案：

（一）评价内容

第一、对学生参与态度的评价（包括四小项：师生互动，气氛活跃；围绕主题，提出问题；积极思维，踊跃参与；准确交流，及时反馈)；

第二、对学生质疑求异活跃度的评价(包括四小项：主动探究质疑；质疑手段多样；发散思路独特；变通复杂对应)；

第三、对学生探究实践延伸度的评价（包括四小项：成果展示新颖；资料收集广泛；主题设计创新)。

（二）评价方式：采用学生互评、老师评定相结合的评价方法

学生互评占30%。由小组长组织本组成员结合上课、作业、表现等方面作出评价。

教师评定占70%。由学习课时、过程性评价和终结性评价三部分构成。这三项各自独立，即学生每一项均需达到合格方可获得相应的学分。三项目分值权重为2：2：6，按此比例对学生实行课程修习综合评价认定学分，综合评价成绩在60分以上（含60分）的学生予以学分认定，未达60分的，不予认定。

1、学习课时（20%）

学生修习时间要达到课程标准要求的4／5以上。因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补课达到要求的给予认定。修习时间未能达到要求的不予认定学分。
    2、学习过程表现（30%）
   （1） 学习过程表现包括课堂表现（学习态度）、作业质量、纪律表现三项，每项占10%，即每项满分10分。以累计满分30分计入总分成绩。

（2）课堂表现包括学生的学习情感态度、对课堂的参与程度、提出问题和解答问题的数量和质量等。

（3）作业质量包括作业独立按时完成的次数和质量等。

（4）纪律表现主要是是否认按时上课、是否遵守课堂纪律等。

2、水平测试（50%）

由学校依据课程标准统一命题(满分为100分)，试题难度适中，既能让达到该模块基本要求的学生考试合格，又能让该模块学习优秀的学生考出水平。该部分以满分60分计入总成绩。

《利比亚问题研究》

——国际政治热点校本课程指南

一、课程开设的目的

当今世界是个开放的世界，任何国家都不能脱离国际社会而孤立存在，中国也不例外。中国需要世界，世界也需要中国。随着经济全球化和政治多极化的发展，国际社会中各种力量的接触与交往更加频繁、活跃，但是同时各国的矛盾与冲突也在不断升级。世界进入2011年，美、日、韩东亚军事演习还在磨刀霍霍，中、俄、日岛屿之争仍难解难分，就在此时，日本史上罕见的大地震、大海啸喷发，打乱了美国纠结东亚版北约的企图。与此同时，中国“两会”胜利结束，“十二五计划”启动，标志着中国经济即将要漂亮转身，人民币正缓慢有序地走向世界，与欧元联动进一步削弱了美元的世界霸主地位。展望世界经济，日本倒退，欧洲疲软，美国乏力，俄国不牢，只有中国稳步有序地高速发展，以中国为首的“金砖国家”在世界的影响力不断扩大，为此美国想方设法在亚洲布局遏制中国，就在美国茫然之际，中东及北非发生了动乱，给了美国和西方重新夺回世界影响力的机会。美、英、法三国想进一步控制中东和北非石油重地的炮声又响起了，又一个世界动乱的策源地产生了，面对复杂多变的国际环境，中国应该如何认识？如何应对？通过本课程的专题学习，旨在让学生对当今世界发生的一些时事热点问题的总体情况有一个大致的了解，提高其认识，完善其认知结构，培养其综合能力，提升学生的政治素养和精神品质。

二、课程开设的目标：

1、知识和技能：通过利比亚问题的专题研究学习，让学生进一步认识和了解国际热点政治现象及其背景，以及由此产生的影响，培养学生的探究能力，分析和解决问题的能力。

2、过程与方法：指导学生在网络环境或其他开放性的环境中，搜集、提取反映与所要研究的重大国内外时事相关的信息，并对之进行归类、分析，培养其综合归纳和分析信息的能力，养成理性、科学的研究态度和良好的学科素养。

3、情感、态度、价值观：培养学生爱国情操，提升学生的精神境界和思想品质，更好地理解、贯彻党和国家的路线方针政策。

三、本课程开设的特色：

时事热点教学是一种理解教育，通过透视国际政治热点，把握时代特征，正确认识和理解我国发展所面临的国际环境。此课程不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国际政治、拓展政治视野，而且能理论联系实际，提高教学质量，增强教育效果，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。

四、本课程开设的内容：

（一）利比亚概况

1、自然地理状况

2、人口数量及构成

3、民族及宗教信仰

4、行政区划及首府

5、经济发展情况

（二）利比亚战争始末

1、利比亚战争诱因

2、过程

3、结果

（三）利比亚危机对世界的影响

1、“阿拉伯之春”介绍

2、世界各国对待利比亚问题的态度

3、利比亚危机对世界局势的影响

（四）利比亚战争给中国带来的启示

五、组织形式：

通过集体上课的形式组织教学。采用讲授法、讨论法、观看视频、图文结合法和上网收集等方法，教师讲授与小组讨论相结合。

1、  在基础型知识层面上，要加强学生的素质基础，培养学生的基本政治素质，如概念意识层次知识的培养，教学方法多采用讲授法。

2、   在拓展型知识和探究知识层面上，重视知识结构与综合。注重学生知识的扩展和交叉思维、发散思维、创造性思维等综合能力的发展，注重学生终身学习精神、学习方法、学习能力培养。内容要体现综合性、梯度性、兴趣性、可选择性和合作学习的需要，重过程而不是结果。可采用讨论、探究等方法。

六、学分评价方案：

1．评价内容

第一、对学生参与态度的评价（包括四小项：师生互动，气氛活跃；围绕主题，提出问题；积极思维，踊跃参与；准确交流，及时反馈)；

第二、对学生质疑求异活跃度的评价(包括四小项：主动探究质疑；质疑手段多样；发散思路独特；变通复杂对应)；

第三、对学生探究实践延伸度的评价（包括四小项：成果展示新颖；资料收集广泛；主题设计创新)。

2．评价方式 采用学生互评、老师评定相结合的评价方法

学生互评占30%。由小组长组织本组成员结合上课、作业、表现等方面作出评价。

教师评定占70%。由学习课时、过程性评价和终结性评价三部分构成。这三项各自独立，即学生每一项均需达到合格方可获得相应的学分。三项目分值权重为2：2：6，按此比例对学生实行课程修习综合评价认定学分，综合评价成绩在60分以上（含60分）的学生予以学分认定，未达60分的，不予认定。

1、学习课时（20%）

学生修习时间要达到课程标准要求的4／5以上。因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补课达到要求的给予认定。修习时间未能达到要求的不予认定学分。
   2、学习过程表现（30%）
   学习过程表现包括课堂表现（学习态度）、发言质量、纪律表现三项，每项占10%，即每项满分10分。以累计满分30分计入总分成绩。

课堂表现包括学生的学习情感态度、对课堂的参与程度。

发言质量包括提出问题和解答问题的数量和质量等。

纪律表现主要是是否按时上课、是否遵守课堂纪律等

3、水平测试（50%）

由学生依据课程标准完成一份2000字左右的国际政治热点评论文章。该部分以满分60分计入总成绩。

《中国少数民族风俗习惯》“课程指南”

一、本课程开设的目的：

中国自古以来就是一个统一的多民族国家。我国各民族之间相互联系、相互依存，但同时处理不当又会引发矛盾，为了更好的使我国各民族团结一致并和谐相处，这就需要我们掌握一些少数民族的风俗习惯。这对于扩大学生知识面，完善其认知结构，培养其综合能力也具有重要的促进作用。

二、课程开设的目标：

1．知识和技能：了解当今中国少数民族的分布及其风俗习惯，培养学生的自学、研究性学习、操作能力，提高学生分析和解决问题的能力。

2．过程与方法：指导学生在网络环境或其他开放性的环境中培养学生的资料收集及归类能力，并增强学生的民族团结意识，提高学生参与政治生活的能力。

3．通过本课程的开设可以扩大学生的知识面，完善其认知结构，培养其综合能力。有利于提高学生的政治素养和精神品质，为进一步学习《政治生活》的后续知识打下基础。

三、课程开设的特色：

1．兴趣入手：从学生对少数民族风俗习惯的好奇与浓厚兴趣入手，让学生动手、动脑，在“游泳中学会游泳”，变被动学习为主动探究，提高学习效率与效果。

2．注重能力培养，重在培养“学生的自主学习，合作学习及研究性学习的能力，对问题分析、归纳等思维能力，并提高参加政治生活的能力。

四、本课程开设的内容：

1．课题：《少数民族的风俗习惯》

2．内容：

（1）中国的少数民族及其分布特点（3课时）

（2）藏族的风俗习惯（3课时）

（3）满族的风俗习惯（3课时）

（4）苗族的风俗习惯（3课时）

（5）蒙古族的风俗习惯（3课时）

（6）回族的风俗习惯（3课时）

3．课时： 教学18课时    考核：2课时

五、组织形式：

通过集体上课的形式组织教学。采用讲授法、讨论法、影片欣赏法、图文结合法和上网收集等方法开课，学生分组收集各少数民族风俗习惯的资料，开展分组讨论，合作学习，探索学习，在合作与探索过程中整理所收集的相关资料。

六、学分评价方案：

1．评价内容

第一、对学生参与态度的评价（包括四小项：师生互动，气氛活跃；围绕主题，提出问题；积极思维，踊跃参与；准确交流，及时反馈)；

第二、对学生质疑求异活跃度的评价(包括四小项：主动探究质疑；质疑手段多样；发散思路独特；变通复杂对应)；

第三、对学生探究实践延伸度的评价（包括四小项：成果展示新颖；资料收集广泛；主题设计创新)。

2．评价方式 采用学生互评、老师评定相结合的评价方法

学生互评占30%。由小组长组织本组成员结合上课、作业、表现等方面作出评价。

教师评定占70%。由学习课时、过程性评价和终结性评价三部分构成。这三项各自独立，即学生每一项均需达到合格方可获得相应的学分。三项目分值权重为2：2：6，按此比例对学生实行课程修习综合评价认定学分，综合评价成绩在60分以上（含60分）的学生予以学分认定，未达60分的，不予认定。

1、学习课时（20%）

学生修习时间要达到课程标准要求的4／5以上。因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补课达到要求的给予认定。修习时间未能达到要求的不予认定学分。    2、学习过程表现（30%）

（1） 学习过程表现包括课堂表现（学习态度）、作业质量、纪律表现三项，每项占10%，即每项满分10分。以累计满分30分计入总分成绩。

（2）课堂表现包括学生的学习情感态度、对课堂的参与程度、提出问题和解答问题的数量和质量等。

（3）作业质量包括作业独立按时完成的次数和质量等。

（4）纪律表现主要是是否认按时上课、是否遵守课堂纪律等

2、水平测试（50%）

由学校依据课程标准统一命题(满分为100分)，试题难度适中，既能让达到该模块基本要求的学生考试合格，又能让该模块学习优秀的学生考出水平。该部分以满分60分计入总成绩。

《南海问题和国家安全》课程指南

一、课程开设的目的

当今世界，经济和科技不断发展，国际社会中各个领域特别是及经济、政治、军事、文化领域中，各种力量的接触与交往更加频繁、活跃，但是同时各国的矛盾与冲突也不断升级。当今的世界是个开放的世界，各国既相互联系、相互依存，但同时又相互矛盾、相互斗争，在这复杂的关系中不断发展与前进。所以，在当今世界上任何国家都不能脱离国际社会而独立存在，中国也不例外。中国需要世界，世界也需要中国。在经济全球化迅速发展的时代，我国在世界上的崛起，我国和周边国家的矛盾也凸起。这对我国是福还是祸？面对当今时代的主题，我们应该做些什么？面对世界形势复杂多变，对此，我们应有一个怎样的清晰认识？通过本课程两个专题的学习，让学生对当今世界发生的一些时事热点问题的总体情况有一个大致的了解，对于扩大其知识面，完善其认知结构，培养其综合能力具有重要促进作用。有利于提高学生的政治素养和精神品质，为进一步学习《政治生活》和《国家与国际组织》的后续知识打下基础。

二、课程开设的目标：

1、知识和技能：通过国际时事政治的热点问题的学习，让学生进一步认识和了解时事政治现象及其背景，以及由此产生的影响，培养学生的自学、研究性学习、操作能力，提高学生分析和解决问题的能力。

2、过程与方法：指导学生在网络环境或其他开放性的环境中，搜集，提取反映与所要研究的重大国内外时事相关的信息，并对之进行归类、分析，培养其综合归纳和分析信息的能力，让学生主动探究，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，提高研究能力。通过讨论、分析当今的国际政治热点培养学生的分析归纳能力。；指导学生进行角色扮演与辩论，培养其论证、辩驳等创新能力，提高学生的口头表达能力。

3、情感、态度、价值观：在学习中让学生培养爱国情操，提升学生的精神境界和思想品质，更好地理解党和国家的路线方针政策。

三、本课程开设的特色：

时事教学是对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，提高教学质量，增强教育效果，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。本课程是当今时代发展的需要、是素质教育的需要、是落实新课程计划的需要。

关注时事热点，关心国家大事，拓展政治视野。通过本课程的学习为政治生活的开设铺垫基础。

四、本课程开设的内容：

一、南海涉及中国的核心利益

(一)南海的基本情况

(二)南海的战略地位

1.油气资源丰富

2.国防战略纵深

3.重要战略通道

二、南海问题的由来及现状

(一)南海问题的由来

1.中国对南沙群岛及其附近海域拥有无可争辩的主权

2.南沙争端缘于南海能源之争

(二)南海争端的现状

1.岛礁被占领

2.海域被瓜分

3.资源被掠夺

三、南海争端的发展趋势

(一)南海周边国家加紧维护其既得利益

1.加强对我南沙群岛及海域的实际控制和开发

2.加紧进行军备竞赛

3.积极推动南海问题的东盟化

(二)南海问题上的美国因素

1.美国亚太战略的调整

2.美国强调其在南海的国家利益

3.美国加强在南海的军事存在

四、中国维护南海主权的战略思考

(一)中国维护南海主权的历史经验

1.二战结束后中国政府收复南海主权

2.西沙之战

3.“3.14”海战

(二)中国维护南海主权的现实选择

1.立德

2.立信

3.立规

4.立威

五、组织形式：

通过集体上课的形式组织教学。采用讲授法、讨论法、影片欣赏法、图文结合法和上网收集等方法开课，按照“各种时事消息中，以重大时事为主；国际国内时事中，以国内为主；各个重大时事中，以热点问题为主”等要求，以近期国内外重大时事为素材，筛繁就简，去粗取精，摘取有意义、有价值、有影响的时事新闻指导学生进行分析，并尽可能做到语言精练、生动有趣。学生开展分组讨论，合作学习，探索学习。

六、学分评价方案：

1．评价内容

第一、对学生参与态度的评价（包括四小项：师生互动，气氛活跃；围绕主题，提出问题；积极思维，踊跃参与；准确交流，及时反馈)；

第二、对学生质疑求异活跃度的评价(包括四小项：主动探究质疑；质疑手段多样；发散思路独特；变通复杂对应)；

第三、对学生探究实践延伸度的评价（包括四小项：成果展示新颖；资料收集广泛；主题设计创新)。

2．评价方式 采用学生互评、老师评定相结合的评价方法

学生互评占30%。由小组长组织本组成员结合上课、作业、表现等方面作出评价。

教师评定占70%。由学习课时、过程性评价和终结性评价三部分构成。这三项各自独立，即学生每一项均需达到合格方可获得相应的学分。三项目分值权重为2：2：6，按此比例对学生实行课程修习综合评价认定学分，综合评价成绩在60分以上（含60分）的学生予以学分认定，未达60分的，不予认定。

1、学习课时（20%）

学生修习时间要达到课程标准要求的4／5以上。因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补课达到要求的给予认定。修习时间未能达到要求的不予认定学分。
    2、学习过程表现（30%）
   （1） 学习过程表现包括课堂表现（学习态度）、作业质量、纪律表现三项，每项占10%，即每项满分10分。以累计满分30分计入总分成绩。

（2）课堂表现包括学生的学习情感态度、对课堂的参与程度、提出问题和解答问题的数量和质量等。

（3）作业质量包括作业独立按时完成的次数和质量等。

（4）纪律表现主要是是否认按时上课、是否遵守课堂纪律等

2、水平测试（50%）

由学校依据课程标准统一命题(满分为100分)，试题难度适中，既能让达到该模块基本要求的学生考试合格，又能让该模块学习优秀的学生考出水平。该部分以满分60分计入总成绩。

一、南海涉及中国的核心利益

(一)南海的基本情况

(二)南海的战略地位

1.油气资源丰富

2.国防战略纵深

3.重要战略通道

二、南海问题的由来及现状

(一)南海问题的由来

1.中国对南沙群岛及其附近海域拥有无可争辩的主权

2.南沙争端缘于南海能源之争

(二)南海争端的现状

1.岛礁被占领

2.海域被瓜分

3.资源被掠夺

三、南海争端的发展趋势

(一)南海周边国家加紧维护其既得利益

1.加强对我南沙群岛及海域的实际控制和开发

2.加紧进行军备竞赛

3.积极推动南海问题的东盟化

(二)南海问题上的美国因素

1.美国亚太战略的调整

2.美国强调其在南海的国家利益

3.美国加强在南海的军事存在

四、中国维护南海主权的战略思考

(一)中国维护南海主权的历史经验

1.二战结束后中国政府收复南海主权

2.西沙之战

3.“3.14”海战

(二)中国维护南海主权的现实选择

1.立德

2.立信

3.立规

4.立威