《中学物理实验探究》选修课“课程指南”

一、本课程开设的目的

中学物理实验教学的目的，一方面是为了对物理理论有更深入、更直观的了解；另一方面则是要学生学习用实验方法去观察物理现象、分析物理问题、研究物理规律，使学生在物理实验的基本知识、基本方法、基本技能（“三基”）方面受到系统的训练，并养成良好的实验习惯和严谨的科学作风，通过实验激发他们独立思考的兴趣和激情，培养他们积极思索、敢于创新的能力。

二、本课程开设的目标

1．知识与技能：培养学生学会观察物理现象、分析问题。

2．过程与方法：通过学生的实验探究能够得出一些物理规律，并且能够自己动手设计制作实验。

3．情感态度与价值观：通过自主、合作、探究等方式弘扬科学精神，掌握科学方法，树立科学态度。

三、本课程开设的特色

长期以来，我国的中学物理实验教学分成两部分：一部分是“演示实验”，它一般由从事课堂教学的教师完成，其目的主要是让学生对物理知识的学习更直观、生动；另一部分是学生分组的物理实验课，一般是在教师指导下，学生按教材上的步骤一步一步去做，测到数据，完成实验，由于时间紧，学生不可能独立思考完成，也就达不到进行“三基”训练的目的。这种教学模式单一、教学方法过死、千篇一律的实验教学方式，在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，学生没有从失败中自己寻找成功之路的经历，抑制了学生个性的发展，不利于创新人才的培养。特别是近年来，物理课总学时被压缩及其他各种原因，使课堂上的演示实验也愈来愈少，很多很好的演示实验被无奈地搁置了。而实际上，学生对这类观察物理现象、分析物理问题的实验是非常感兴趣的，我们常常看到许多学生在课间休息时，围在演示实验仪器旁试图自己操作一下，以便进一步观察物理现象，但限于时间和条件，学生这种热切的求知欲望很难得到满足。为了弥补中学物理实验教学中的不足，在不挤占物理课时的情况下，我们设想通过开设“中学物理实验探究”选修课来实现上述目的。在“中学物理实验探究”选修课中调动学生的主动性与积极性，发展学生的个性，培养他们的创新意识，激发他们学习物理知识的兴趣和激情，满足学生热切的求知欲望。

四、本课程开设的内容

第1课时

介绍有关数字化实验的概况，发展历程，基本器材，操作要求等基础知识，并用简单的小实验加以示范。介绍常见的实验器材，并举简单实验

第2～3课时

   实验1.数字化实验：传感器的应用实验——光控开关

第4～5课时 

  实验2. 数字化实验：探究性实验——探究（恒力做）功与物体速度变化的关系（动能定理）

第6～10课时 实验3. 用生活中的物品制作可以升空的火箭

五、本课程开设的教学安排

“中学物理实验探究”选修课的特点是学生自己确定实验的内容和深度，自己动手动脑去设计和完成实验。“自学物理实验”选修课的教学实施措施如下。

（一）选修分组

一般在学生选修此课程前，教师要对全体学生介绍本课程的特点与要求，让学生考虑是否选修此课。选修后，按自愿原则分成两人或三人一组，这样做的优点是一方面可以相互照顾与讨论，防止人身或仪器的事故；另一方面有利于培养协作精神。

（二）选题设计

   分组后，发给参考资料让学生选择自己感兴趣的实验内容，参考资料不同于传统的物理实验教材，一般只有实验的目的、基本要求和可提供的仪器设备等，原理要相当简单，具体的实验步骤由学生自己完成，也可以完全由学生自己选题。

（三）独立操作

学生根据自己独立设计的实验方案独立开展实验，只要没有发生人身和仪器事故的危险，教师一般不干涉，只是从旁观察和了解。在他们遇到困难或问题实在无法解决时，教师也只作启发性引导，指出问题的症结，鼓励他们克服困难，帮助他们树立信心，但不作具体的指导，在任何情况下都不代替学生完成实验。学生在一次实验时间（２学时）内如不能完成预期的实验内容，可以允许他们分几次完成，当然，如果完成顺利，也可以一次实验时间做两个实验选题。每个实验选题都有不同的深度、不同的要求，做到什么程度，也由学生自己决定。对于一学期总共应完成几个实验，教师都不作硬性规定而让学生自己考虑决定，全过程中教师只起指导作用。

（四）总结交流

完成每阶段实验后，学生都要写一份小结并安排１课时的时间，让他们彼此之间相互交流经验，交流他们在这一阶段的心得体会。

（五）综合评定

学期结束时，根据学生完成实验的质量、研究物理问题的深度、实验的作风和态度以及他们的小结和总结来综合评定他们的成绩。

五、教学组织形式及学生要求

学生要求：学生要有一定物理基础，动手能力较强，善于探索思考，观察能力强。

教学组织形式：老师先组织教学然后让学生设计制作探究

《物理与现代科技》选课“课程指南”

一、课程开发目的

1、进入新世纪，人类社会已经发生极其深刻的变化。世界政治多元化的发展，经济全球化的快速推进，科学技术的发展和知识创新的速度异常迅猛，以信息技术为代表的新科技革命正深刻地改变经济和社会生活。为适应时代发展的新要求，应对知识经济时代的挑战，我们必须了解和认识现代科技的应用。

2、物理学随着最新科技的发展而发展，现代科技召唤青年学生。学习现代科技，可以激发青年学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立正确的科学发展观，从小树立起“立志报国”的远大理想。

3、生活中处处有科学，通过学习本课程可以认识和使用日常生活中的现代化产品和了解高科技知识，懂得某些产品的维修和保养。

4、本课程尽量贴近学生，重点突出、联系实际，具有科学性、针对性和实用性，尽可能满足学生的需求。

二、本课程开设目标

1、知识与技能

①比较系统地介绍最新的科技成果，普及信息技术，了解现代制造技术，认识航天技术、能源技术、激光技术等。

②激发起学生的创新精神，增强学生学习科技的兴趣，明确学习目的，提高学习能力。

2、过程与方法

①通过多媒体集中介绍现代科技。

②通过阅览室阅读及上网寻找，师生来共同丰富和完善现代科技。

③通过走出去和请进来的方法，了解常州最新科技进展。

3、情感 态度 价值观

通过师生互动共同探究，激发学生养成严谨、辩正的科学态度，形成正确的科学精神、科学态度和科学价值观，从而建立良好的科学行为和思维方法。

三、本课程开设特色

1、一是新二是高，介绍最新最好的高科技，力争通俗易懂，浅显明白，重点突出。

2、具有较好的实用性。本课题尽量做到与日常生活紧密联系，尽量与常州的实际相联系，尽量与科技工作者相联系，采用多种形式提高学生学习兴趣。

3、使学生及时了解最新高科技有关术语及高科技项目的相关内容及发展远景，提高科学鉴赏力和高超能力。

4、在了解高科技的基础上，从小树立起远大理想，明确个人发展目标，为填报志愿打下伏笔，提高进一步学习的动力。

5、进一步发展学生的知识面，加强学科间的渗透和综合，站在较高层次上，多角度来审视物理学习，提高学习效果，

四、本课程开设内容

1、科学技术概论                             两课时

2、电子信息技术                             两课时

3、现代制造技术                             两课时

4、航天技术                                 两课时

5、能源技术                                 两课时

6、激光技术                                 两课时

7、城市交通及环境保护技术                   两课时

8、新材料技术                                   两课时

9、评      价                                   两课时

五、教学组织形式

1、多媒体教学   2、专家报告会    3、讲授与讨论、合作与探索

4、参观、访问、实地调查

六、学业评价

1、评价方式（1）论文撰写（2）调查报告（3）学习体会介绍（4）闭卷考试

2、评价内容（1）所学课程内容（2）论文及调查报告的文字组织

《中学物理思维方法》选修课“课程指南”

一、本课程开设的目的

现代教学思想认为，学科教学的任务，不能局限于传授知识，应该通过知识的传授，提高学生的能力，最大限度地激发学生的学习潜能，从而提高学生素质，发挥各学科教学的特殊作用。理论与实践都已证明，中学生蕴藏着巨大的学习潜能，这种普遍存在的学习潜能一旦激发起来，不仅能学好各门学科知识，而且能转化为积极主动的创造力。

中学物理中每一个模型的建立、概念的抽象、规律的总结、习题的求解、实验的设计都离不开科学思维方法。物理学科在培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学知识处理问题的能力和实验能力等方面，能够发挥独特的作用。贯穿于各种能力，并在各种能力中起决定作用的是思维能力的培养与提高。

因此，中学生不仅要用物理知识武装自己，而且要学习一些物理思维方法。掌握科学的方法并以此作指导，就可以增加从事各种工作的自觉性，克服盲目性，促使自己早一点成为祖国需要的创造性人才。

二、本课程开设的目标

高中物理课程标准的理念之一：“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”。高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

1．知识与技能：比较系统地整理和学习物理学中常用的思维方法，知道这些思维方法在物理学发展中的重要作用，结合中学物理教学的实际，了解这些方法功能及其具体应用。

2．过程与方法：加深对各种思维方法的认识，拓宽自己的思路，加强科学思维方法的训练，提高自己的思维素质，并能自觉地运用这些方法去分析、研究和解决中学物理的实际问题。

3．情感态度与价值观：从前辈科学家思维活动轨迹中汲取智慧，活化自己的灵感，开发潜在的智能，通过自主、合作、探究等方式弘扬科学精神，掌握科学方法，树立科学态度。

三、本课程开设的特色

思维方法是一个很大的范畴，有抽象思维、形象思维、直觉思维等。以抽象思维而言，又有众多的方法，在逻辑学中都有较严格的定义。对于中学生而言，就思维科学意义上按照严格定义的方式去介绍这众多的思维方法，显然是没有必要的，也是不会收到成效的。本课程不追求思维科学意义上的完整，仅选取了在物理科学中最有影响、中学物理教学中最为常见的思维方法（包括研究方法）为对象，在较为宽泛的意义上去展开，每一讲以某一类思维方法为主线，在物理学史的恢宏长卷中，撷取若干生动典型的事例，向学生展示这种思维方法对人类在认识客观规律上的作用。然后，围绕这种思维方法，就其在中学物理教学中的功能和表现、以及其在具体问题中的应用作较为深入、全面的开掘，让学生能从物理学史和中学物理教学现实两方面较宽广的视野中，逐步领悟到众多思维方法的真谛。本课程兼容了历史和方法、照顾了普及与提高、联系了中学教学实际，突出对中学物理教学的指导作用和具体应用。本课程溶史料性、科学性、实用性、趣味性于一体。

四、本课程开设的内容

第一章       模型                    （2课时）

第二章       类比                    （2课时）

第三章       对称                    （2课时）

第四章       等效                    （2课时）

第五章       求异                    （2课时）

第六章       守恒                    （2课时）

第七章       猜想与假设              （2课时）

第八章       归纳与演绎              （2课时）

评价与考核                           （2课时）

五、教学组织形式

1．选修教室

2．实例分析、问题讨论、科学探究。

六、学业评价

1．评价方式：(1)闭卷考试；(2)论文撰写；(3)学习体会介绍。

2．评价内容：中学物理思维方法及其应用。