《旅游英语》选课“课程指南”

一、本课程开设的目的

随着中国在国际上的影响日益扩大，越来越多的外国旅游者来到中国。另一方面，随着交通的发达，越来越多的中国人也想跨出国门，见识外面的世界与文化。这们课程旨在将平时所学习的英语知识充分运用到实际中来。旅游英语是为已经学了6年英语的高一学生开设的选修课，旨在通过对旅游英语和旅游相关知识的学习，提高学生运用旅游英语的能力，培养学生的高尚的审美观。

二、本课程开设的目标：

1、 知识和能力：

1）              了解和熟悉中国及世界各地著名旅游景点，在欣赏大好河山中培养高尚的爱国主义情操，激发爱国热情。

2）              在实际操作中学会英语的使用，学会简单的对于景点介绍的文字。

3）              欣赏在景点介绍词中出现的优美词句。

2、 过程和方法：

本课程通过在组织学生欣赏并学习英文讲解词的过程中，注重课堂气氛的活跃和语言文化背景的知识介绍，从而使学生对于本课程有着自始至终的兴趣，实现知识和能力结合的目标。

3. 情感、态度和价值观

通过合作查询资料、自主组织整理信息、自行编写、小组评论等方式对旅游中所涉及到的英语（特别是描述性的优美文字）进行学习，既是对英语这门语言自身的学习，也是对英语国家文化背景知识的涉猎了，最终对英语的学习产生真正浓厚的兴趣，同是培养了高度的审美观。
三、本课程开设的特色

1. 贴近生活，实用性强

随着生活水平的提高和交通的日益发达，旅游已经成为了日常生活中很重要的一部分。在当今生活中，英语的广泛应用也体现在日常交际中。旅游中使用英语的频率很高，如何在现阶段将所学的英语知识运用到生活中去，这就需要一种实际学习能力的培养和提高。

我们这门选修课——旅游英语旨在提高学生在实际生活中对于英语的使用，强调语言的实用性。从旅游风光片作为导入，激发学生兴趣，从被动学转入主动学英语，在此基础上加强学生的语言综合运用能力，既在语言的学习中培养了情操，又在兴趣中的养成中学习了语言及文化。

2. 充分发挥多媒体的功能，让课堂真正成为艺术的殿堂。

本课程将充分利用多媒体技术，将音频和视频结合在一起，给学生不仅以学习的氛围，更给一种美的享受。在紧张的学习之余，放松身心，培养高尚的审美情操。

四、本课程开设的内容：

第一部分：英文景点介绍的精品示范欣赏                 2课时

第二部分：英文景点介绍的词句评析和学习               2课时

第三部分：现场景点讲解的模仿学习及创造               8课时

第四部分：在模拟现场中完成英文讲解的任务             4课时

第五部分：旅游的相关知识和讲解技巧                   2课时

五、教学组织形式：

1.       有电教设备的教室或报告厅

2.       教授与演示，讨论与报告，合作与探索，汇报和创造。

六、学业评价：

1.       评价方式：

现场演示、学习体会介绍、对于前两项学生的自评和互评。

2.       评价内容

所学课程内容、旅游的基础知识、英语在旅游中的实际运用能力。

《“单词”背后的故事》选课“课程指南”

一．     本课程开设的目的

 词汇是语言的基本组成部分，是民族文化语言形式折射后的焦点，它能最大限度，最直接，最迅速地映射人类社会生活的文化镜像，每个词都曾是一首诗歌，一幅图画一个比喻或一个象征。作为世界上词汇最丰富的英语，词汇是语言中最活跃，文化载荷量最大的成分，社会生活的变迁、民族文化的发展，历史上有过的各种文化现象无不在词汇上留下不可磨灭的烙印。著名跨文化研究学者胡文仲先生说过：“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住外壳而不会领悟其精神。”传统的词汇学习方法主要对单词音、形、意三个方面的掌握，而一些不成功的英语学习者对意的理解往往只停留在“字面之意”，而忽略词汇的文化内涵。对许多英语学习者而言，当英语水平达到了一定程度时，往往就会停留在这个水平很难有新的突破，表现在阅读过程中既认识所有单词，又能透析句型结构，但终不解其意，原因也在于对词汇文化涵义缺乏了解。由此可见，英语词汇教学不仅关乎语音和语意，词汇承载的文化蕴涵也是不可忽视的，在教学中只有将词汇及其所承载的文化蕴涵都悉数教给学生，词汇教学才会走上正途，也就是说需要有一个非常重要的步骤加入到词汇教学中去，笔者认为这个步骤应当是充分挖掘词汇的文化蕴涵。

本课程开设的目标

只有理解词汇的文化内涵及其差异，才能积极正确地对单词的意、形、义进行推敲和思考。笔者认为，要提高学生对英语词汇文化内涵的理解能力，具体目标是：

1、知识和能力

1）、提高学生双重文化的理解能力。

2）、引导学生对比英汉词汇文化内涵

3）、提高学生的听力、口语能力

4）、增加学生的词汇量

2、过程和方法

针对性和渐进性原则

英语课堂教学时间非常有限，而英语词汇的文化蕴含，却浩如烟海，包罗万象，一般而言，应着重选择实用度高，适应性强，与课堂教学内容衔接紧密，有代表性的主流文化。也可选择以介绍英语国家文化为主的文章作为课文，可以是知识性的，也可以是文化作品。此外，由于学生英语语言水平的高低不一样，接受能力也有快慢之分，领悟能力也有强弱等实际情况，教师在词汇教学中应遵循由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质的渐进性原则。把技能训练与文化实践相结合要正确地理解和运用词汇的文化含义，除了课堂学习外，课外技能训练与文化实践也是一个不可忽视的重要环节。教师可引导和鼓励学生进行广泛阅读，在实际书面语篇语境中，体会词汇的文化涵义和用法，同时注意积累文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识。

三、本课程开设的特色

美国外语教学专家 Winston Brembeck 说过“采取只知其语言不懂其文化的教法是培养语言流利大傻瓜的最好办法”。外语教学不仅是语言教学，而且应该包括文化教学，这就给我们教师的文化素养提出了更高的要求：教师必须熟悉英汉词汇的内涵和外延。在词汇教学中，应注意不能仅仅把词汇作为一种符号系统来传授，而应注意词汇的文化载蓄功能，尽可能地讲授所学词汇储存的文化背景，通过词汇文化知识的学习和比较，可以加深对词汇的理解，提高正确运用语言的能力。

英汉文化的差异体现在英语词汇教学方方面面，在教学中进行英汉文化对比是一种生动、有效的方法，对学生理解英语文化习语能力的提高有积极的作用。在教学过程中，教师应有意义对重要词汇的文化背景进行必要的解释，并且与汉语进行比较，要求学生记忆一些与汉语内涵和外延不同的英语词汇。

四、本课程开设的内容

本课程包含了60个词汇的故事，如：Every dog has its day, I am feeling blue, It Will Not Wash, Voices From 9-11, Nicknames for New York City, Hold On, When the Cat’s Away, In the Red, Bird Words, She Is In Hot Water，Two Heads Are Better Than One等。每个课时与学生分享3个词汇故事。

课时：20课时

五、教学组织形式

1. 利用音响设备，让同学先听故事，然后再讨论，再理解。

2. 有电教设备的教室和报告厅

3. 讨论与报告，合作与探究

六、学业评价

1. 评价方式： 复述故事内容，尝试写创新故事（学生自评与互评）

2. 评价内容：所学课程内容

《日语》选修课 课程指南

一、本课程开设的目的

日本是与我国一衣带水的邻邦，更重要的是日本是世界第二经济大国，与我国互为最重要的贸易伙伴之一。校本课程《日语》可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口，激发和培养学生学习日语的兴趣，形成有效的学习策略，掌握基本的语言知识和技能。同时，本课程有利于培养学生观察、记忆、思维、想象等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和可持续发展打下良好的基础。

二、本课程开设的目标

校本课程《日语》的总体目标是培养学生的日语兴趣与综合语言运用能力，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。现将本课程目标具体化：

知识与技能：掌握日语发音标准，熟记五十音图，能够自己拼读日语单词、句子；初步掌握日语基本句式；了解日本风土人情及日本文化。
    过程与方法：培养观察、记忆、思维、想象等自主学习的能力和创新、合作精神。

情感态度与价值观：培养日语兴趣，了解文化差异，拓宽国际视野，提升爱国主义精神。

三、本课程开设的特色

通过了解日本和日语，进而激发其学习日语的兴趣。本课程组织形式灵活，采用普通授课和讲座授课等多种形式。同时，为了拓展学生知识，介绍日本有名的文化、艺术、名人轶事，并配以简单的视听训练，教唱日语歌，以及日本原版动画赏析。

四、本课程开设的内容

第一章       日语概况                （1课时）

第二章       日语语音                （4课时）

第三章       日语日常交际用语学习    （4课时）

第四章       日本基本国情知识和礼仪  （1课时）

第五章       简短对话                （4课时）

第六章       中日文化差异            （1课时）

五、教学组织形式

1．普通授课方式：讲师主讲，讲授日语平假名、片假名的读法和写法；教授简单的日常交际用语。

2．讲座授课方式：宏观呈现日语相关语言知识和文化知识，组织学生提前做好研究学习工作，提高搜集信息，分析信息，组织信息的能力。

六、学分评价方案

（1）定性方式：关注学习态度，学习的热情，积极性以及参与度；（2）定量方式：卷面测评；学习体会介绍。

 

《看电影学英语》选课“课程指南”

一、     本课程开设的目的

    我国中等英语教学中文化教学课程多以英美文化基础知识为主要内容。英语教学大纲对文化教学的目的与要求没有明确定义, 多把文化教学作为提高学生英语语言能力的辅助手段; 在内容上, 多涉及人物、历史、地理、政治、传统与习俗等大量笼统、概括性文化知识以及对象国文学作品及作者介绍等; 在教学方法上, 多用灌输法和对比法; 在教材方面, 以介绍知识性信息的阅读材料为主, 附加一些练习以提高语言能力, 如阅读理解, 词汇练习等。从以上特点我们得出结论, 英语教学中传统文化教学处于文化知识层面。但同时我们又看到, 掌握文化知识只是学习文化的开始。文化教学应以提高学习者的交际能力为目标。从英语教学角度来看, 技能比知识更重要。学习者在学校其间所能学习的知识是有限的。学校教育的意义不仅在于传授给学习者知识, 更在于培养学习者解决问题的能力。( The great use of school education is not how much to teach but the art of learning.) 电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语"活"起来。

二．     本课程开设的目标

1、 知识和能力

1)  可以锻炼口语、听力。

2)  在词汇学习上，可以将词汇的用法做详尽的分析，挖掘词语的深层含义，对词汇有一个全方位的认识，而不仅仅停留在"就词论词"上。

2、 过程和方法

1） 融入原则：不要把自己看成旁观者，而要是当成局内人看待，要与角色同呼吸、共命运，产生场景感觉。2）

2） 突破原则：关键在于模仿，模仿不能离开背诵，熟练直到能脱口而出。

3） 扩展原则：首先要在词汇和句式层面上扩展；其次是在此基础上，“泛看”电影，电影题材可以不受很大限制，但每部影片都至少要看三遍以上。

4） 挖掘原则：此时不能仅限于看懂表面意思，而是要透过现象看本质，去挖掘语言背后深刻的文化内涵，变被动为主动，以此达到听说的最高境界。

3、 情感、态度和价值观

语言是文化的载体，用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。可以说，达到前三者就达到了与美国人的形似，若是又学会了美国人的思维和文化，能够用美国文化思维则可达到神似的效果。

三、本课程开设的特色

看电影学外语四步曲:
第一步：硬着头皮看电影。在看一部新电影之前，千万不要看剧本，看不懂也要硬着头皮上，至少能对情节有所了解。
第二步：边看电影边研读剧本。不要以为考完了托福、ＧＲＥ等就可以应付一切阅读。实际上，电影中的有些对话看起来很费劲，里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式，要多看多听，才能适应它。
第三步：反复精听。争取听懂每一个单词，可以采取听写的方法。
第四步：背诵。一开始可以用中文思考美国人的逻辑思维，边思考边背诵，大约坚持１０天左右。之后可以大体上用英文思考，把美国人的逻辑慢慢变为自己的了。背诵时重视模仿。

四、本课程开设的内容

    对于初级学员，选择电影的时候以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。这样有助于大家通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。推荐电影：Sound of Music, Finding Nemo, Lion King， Beauty and Beast 等等

中级水平的学员除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。因此选择一些历史题材的影片进行学习非常重要。推荐电影：Forest Gump， Heaven Earth, Troy, Patriot, Brave Heart, Gone With the Wind 等等。

水平较好同学可以选择Sex and the City, Friends 等等时下比较流行的肥皂剧，通过剧情学习一些比较地道的口语表达，让他们的英语显得更加的地道。

课时：18课时

五、教学组织形式

1. 利用DVD影碟机或者电脑的DVD光驱。，因为DVD具有能够轻易调入调出字幕，中英文字幕随意切换的优点，这一点是VCD或者RM格式所难以达到的。绝大多数学员在看电影的过程中都离不开字幕的帮助。

2. 有电教设备的教室和报告厅

3. 讨论与报告，合作与探究

六、学业评价

1. 评价方式：现场演示，影视评析小论文（学生自评与互评）

2. 评价内容：所学课程内容

（1）定性方式：关注学习态度，学习的热情，积极性以及参与度；（2）定量方式：卷面测评；学习体会介绍。

《听歌学英语》选课“课程简介”

一、     本课程开设的目的

《高中英语标准》指出，“普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分”。在高中英语教学目标的描述中，充分体现素质教育的思想，体现了教育目标从关注语言转向关注对人的教育，强调对学生终身学习能力的培养。在课程目标中不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标要求，还提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。

一、 本课程开设的目标

长期以来，外语教学存在着学用脱节的现象，我们不难发现，在高校里，那些学了十多年英语，获得了较高级证书的学生，却仍然听不懂，也说不好英语。要解决这个问题，就要先从学习英语文化入手。在英语文化中，英文歌曲不仅从数量上，种类上，且从语言的流传性及普及性上，都占着十分重要的地位。

二、 本课程开设的特色

音乐是人类的一笔宝贵的精神财富，人们喜欢音乐美妙的旋律，欣赏它那变幻多端的音符所形成的神奇组合。英语是一门语言，它是一种工具——众所周知，其实，同时，它也是一种艺术。无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，英文都充分的显示了其世界第一通用语言的优势和特点。”

当这两种伟大的艺术融合在一起，另一种新的艺术诞生了，这便是歌曲——英文歌曲也是如此，它的作用不仅仅在于表达作曲家，演唱者的感情，也不仅仅在于使人们放松缓解压力，也不仅仅一些声音的输出，它最重要的能唤起人们心灵的共鸣和震撼，这是所有艺术的共同特点。

所以，欣赏音乐，不仅仅是对学习有帮助而已，更是对于一个人的心灵的精华与思想的提升有着巨大的帮助。当然在平时欣赏音乐的时候，英文歌曲更多的是让我们从沉重紧张的学科学习中暂时的放松开来，沉浸于音乐中，聆听和谐的歌词——在这样美好的时刻里，我们在不知不觉中也提高了英语的水平。学习英语歌曲，不仅能缩小学生之间的能力差异，而且能在提高学生词汇量，听力能力，口语能力及语言分析能力，翻译能力上起着润物细无声的作用。且在一定程度上能够帮助学生矫正语音。长时间的学习，有助于学生英语阅读能力的提高。

三、 本课程开设的内容

本课程包含了十首英文歌曲，如：I could be the one；A Whole New World；Beauty and Beast；No Matter What；I Turn To You等。每个课时与学生分享1首英文歌曲。

四、 教学组织形式

1. 利用音响设备，让同学先听英文歌，然后再讨论，再理解。

2. 有电教设备的教室和报告厅

3. 讨论与报告，合作与探究

五、 学业评价

评价内容  等级	4	3	2	1
听力理解	能听懂英文歌曲，并可持续进行关于英文歌曲的交流	能基本听懂英文歌曲，并可保持较顺畅的关于英文歌曲的交流	能听懂一些英文歌曲，基本能够保持交流	不能听懂英文歌曲，基本不能够保持交流
流利程度	流利	比较流利	有不自然的停顿	经常停顿，犹豫，表达不连贯
语音语调	语音准确清楚，语调自然	个别发音不准，但较流利	语调生硬，但可听懂	几乎听不懂，影响交流
评论可理解度	很容易理解	基本能理解	理解有困难	很难理解
评论用词恰当	用词丰富贴切恰当	用词较丰富，个别不够恰当	用词不丰富，有些不够恰当	用词很不恰当

 

《利用报纸提高学生的阅读能力》选课“课程指南”

一、本课程开设的目的

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。因此。提高学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。阅读教学是中学英语教学中极为重要的一部分。从阅读中学生不仅能获得大量的信息和新的知识，还能提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，以获得大量的语言输入，从而为良好的语用输出和创新运用打下坚实的基础。新课程标准要求高中一年级课外阅读量不少于15万词，高二年级不少于25万词，高三年级则要求357Y词以上。各级各类英语测试中阅读理解所占的比例是最高的，对学生知识面的考查逐年拓宽、阅读难度较大，侧重对学生语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通。只通过一本教材要把英语学好，已经不可能了。英语报刊作为一种价廉物美、语言丰富鲜活、贴近生活的教育资源，如能将其富有时代气息的真实性材料与教材主题巧妙地结合起来，必将有利于学生优化英语学习方式。从而激发学生学习英语的兴趣、丰富学生的课堂习得。以实现英语教学的最优化。
二、本课程开设的目标：

1、 知识和能力：

4）      了解和熟悉现实生活中的各种背景知识。

5）      学会阅读体裁多样、题材各异的文章。

6）      学会在实际操作中使用英语，提高相应的写作能力。

2、 过程和方法：

一、课内限时泛读

在每期报纸中选1—2篇作为泛读材料，泛读的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。在课堂上限时阅读，让学生通过快速阅读，理解文章大意，找主题句；把握细节，培养学生获取特定信息的能力。

二、课堂精读

对于学生们感兴趣或难度较大的文章选1—2篇作为精读材料，理解文章深层含义。引入视频材料让学生比较直观地了解背景知识，激活学生大脑里已有的信息，同时又服务于阅读，为之后的阅读做好铺垫，使枯燥干涩的文字变得鲜活灵动，便于学生对生词、难句的理解，使阅读得以顺畅进行。

三、课外阅读

每周开设一节报刊阅读课，时间是很有限的，阅读能力的提高也不是短期内就能实现的，所以为了保持知识的延续性，必须给学生布置适量的课外阅读任务，然后通过各种形式的检测进行检查，如设置一些问题让学生回答，根据短文判断正误，填空，选择正确答案等，或让学生写出短文的主旨大意。

3. 情感、态度和价值观

通过报刊阅读，提高学生的听、说、读、写能力，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生由原来的害怕阅读、讨厌阅读到喜欢阅读、渴望阅读、善于阅读，获得了正确的阅读方法，提高阅读速度，扩大词汇量，拓展文化视野。

三、本课程开设的特色

1. 贴近生活，实用性强

我们这门选修课旨在提高学生在实际生活中对于英语的使用，强调语言的实用性。以报纸作为导入，激发学生兴趣，从被动学转入主动学英语，在此基础上加强学生的语言综合运用能力，既在语言的学习中培养了情操，又在兴趣中的养成中学习了语言及文化。

2. 充分发挥多媒体的功能，让课堂真正成为艺术的殿堂。

本课程将充分利用多媒体技术，将音频和视频结合在一起，给学生提供的不仅是学习的氛围，更是一种享受英语的过程。在紧张的学习之余，放松身心，培养高尚的审美情操。

四、教学组织形式：

3.  有电教设备的教室或报告厅

4.  教授与演示，讨论与报告，合作与探索，汇报和创造。

五、学业评价：

3.  评价方式：

现场演示、学习体会介绍、对于前两项学生的自评和互评。

4.  评价内容

学生对于报纸的自主解析能力和阅读速度。

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一、本课程开发背景

任何一种语言都是人类进行思想交流的工具，“语言是人类所特有的用来达意思，交流思想的手段，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇、和语法结构的系统……”（刘伶《语言学概要》，1984年）。从这种意义上说，任何语言都不能离开语音而孤立存在。

语言的学习与掌握一开始往往都是从“听”入手的，因为要想能说出，首先要听懂，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天，“听”作为人类言语交际的一种方式、工具和手段，更具有重要的意义，与此同时，作为交际工具和重要手段的语音首先是个有声系统，在英语学习的五种途径----听、说、读、写、译中，“听”是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，“听”是放在第一位的。英国专家里弗斯（Rivers）在《A practical Guide to the teaching of English》一书中明确指出，在一般的成人交流活动中，听占整个言语交际的活动量的45%、说占30%、读占16%、写占9%，由此可见，听力在英语学习中的重要地位；

随着我国改革开放的不断深入，英语在对外交流活动中的地位日趋重要，对听力方面的要求也就越来越高。外语教学的目的之一是培养学生获取信息的能力，而听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。在“新课程标准”中对各阶段的听能提出了详尽、明确和具体的要求。

二、本课程开发目标

在新课程理念的指导下，按照实用性原则以及可操作性原则，侧重于适应英语学科发展特色，侧重于适应本校教育环境和本校师生的特殊性，拓展学生的知识面，培养学生对英语的兴趣，促进学生的个性发展，便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，培养和提高学生的听力理解水平。具体目标为：

1.  培养学生放眼全世界的跨文化交流意识；

2.  培养学生听力理解水平及归纳总结等多种能力；

3. 激发学生英语学习兴趣，为今后更高层次的英语学习打下坚实的基础。

三.本课程开设的特点

美国著名词汇学家S. B. Flexmer 指明了Special English的三条标准，也就是它所“特别”的地方：

1、它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的美国英语；

2、它用简短、明晰的句子写作和广播；

3、它以每分钟90个单词的速度，即2/3的VOA Standard English（VOA常速英语）速度进行广播。

VOA Special English的节目可分为两大类：一类是新闻节目；一类是专题节目。

1． 新闻：VOA 慢速英语的新闻广播向听众提供世界范围内的政治、经济、军事、外交、国际关系、宗教、天气以及各种重大事件和珍闻奇事等各个方面的信息。慢速英语的新闻节目每次长约十分钟，大都播出十条左右新闻，近一千个单词，每条新闻多为一分钟，但偶尔也有长达两分钟的要闻。除头条新闻外，每条新闻都由一个电头引导，这样显得结构分明，条理清晰，适宜初学英语的人收听。在节目结束之前，播音员常常用三四句话重播其中三条新闻的提要，以加深听众对要闻的印象。

　　2． 专题（一）： 慢速英语的专题节目（Feature Programs），从时间上看， 可分为两大类：一是每五分钟一次的专题，二是每十五分钟一次的专题。先介绍每五分钟一次的专题节目。慢速英语五分钟一次的专题节目安排在慢速英语新闻节目之后和（或）每十五分钟一次的专题节目之前播出，每星期播七次。根据内容，可分为三个小类，即：Science Report（科学报道），逢星期一、三、五播出，每天播六遍；Agriculture Report（农业报道）每天播六遍；Word And Their Stories（词语掌故），逢星期六和星期天播出，每天播五遍。这三个专题各具特色，具有相对的独立性，听众每听完一个节目，都会获得一个完整的印象。

　　3． 专题（二）： VOA慢速英语的专题节目，除五分钟一次的以外，还有的每十五分钟一次的节目。这类节目共有七个不同的小专题，以星期为单位循环，每天分四次重复播出一个专题，但星期日和星期六的两个专题每晚只播三遍，每次节目约十五分钟，继每次五分钟的专题节目之后播出。这七个节目报道美国及世界其他国家的政治经济、科学文化、历史地理、自然风情、名人轶事、风俗习惯、音乐文艺、日常生活以及答听众问等。它们风格各异，又融知识性、趣味性、科学性、通俗性于一体，深受广大听众的喜爱。

四、本课程开设的内容

本课程预计占用15个学时，每个学时45分钟。

本套校本听力教材由5个单元组成，即Unit1 Education；Unit 2 World News；Unit 3 Technology Report；Unit 4 This Is America；Unit 5 American Mosaic。

每个单元中都含有三篇听力材料，前两篇为训练性听力材料，第三篇为测试材料。为了降低材料听的难度，便于学生预习，在每篇听力之前都设计了Key words和Vocabulary栏目。Key words帮助学生理解该篇的重点；Vocabulary中则罗列了该篇听力材料中的生词。而且为了启发学生预测听的内容，在听力前设置若干与听力材料内容紧密联系的问题或讨论话题。在每篇听力之后还设计了各种理解题型，包括根据所听内容填词；根据所听内容填写表格：匹配题；回答问题；正误判断题。设计多样题型不仅有助于学生掌握各种听力技巧，而且不易让学生产生厌倦情绪。
五、本课程授课程序

(1)课前准备：在学生用书中，每篇听力前都给学生提供了一些在听力材料中要出现的生词和短语，要求学生通过在课前查字典掌握这些词的发音和基本用法，为听力课做好词汇铺垫。
　　(2)课堂导人：教师提出一个与即将要听的材料相关的问题，以激活储存在学生头脑中有关该话题的图式信息。

(3)听前预测：在提出听力话题后让学生预测该篇材料的内容，引发学生思考。学生带着问题去听更能提高听力理解的效果。

(4)听中记录：要求学生边听边做记录获取答案，以验证预测是否与文中内容一致。
　　(5)复听完成练习：让学生再次听该篇材料完成学生用书上设计的相关理解练习。有必要时在出现答案的材料处停顿录音，以便让学生清楚答案的出处。
　　(6)复听关注句式：通过反复指导学生听、读材料中的精彩句式，帮助学生掌握和积累一些优美的英文表达。
　　(7)听后讨论：根据材料中的话题，组织学生分组(4～6人一组)从多角度评述该话题。

(8)课后任务：①通过广播或网络收听英语新闻报道，并做听力笔记。②通过书籍或网络查阅与下一篇材料话题相关的信息。③巩固本课所学的词汇和句式，并预习下一课的生词。

六、贲课程课程评价 主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程。具体包括：

①     出勤情况（10%）

②     课堂表现（如发言、讨论等）（20%）

③     平时测试成绩（20%）

④     终结性考试（50%）

《意大利语》选课“课程指南”

一、   本课程开设的目的

全球化的发展使得地球越来越小，地球村的概念深入人心。作为一个地球村公民，一定要有国际视野和国际眼光。除了学习英语，接触到在当今世界文化中占据主导地位的文化形态远远不够满足将来世界的发展需要。

意大利语是一门有着深厚文化底蕴的语言，学习并认识它就意味着接触到了对欧洲历史起重要作用的文化遗产，珍贵的人文科学文献及意大利戏剧、音乐、歌剧及影视作品。

作为选修课，这门课程将立足开阔学生国际视野，将语言学习和文化学习紧密结合到一起，让学生在意大利充满艺术气息的城市和迷人的自然风光中体验到学习的乐趣和文化的魅力。

二、本课程开设的目标：

1、 知识和能力：

7）      掌握意大利语发音和语法基本知识，使学生基本具备自学的能力。

8）      学习一些基本的意大利语会话，提高语言使用的实用性。

9）      了解和熟悉意大利概况，主要是了解一些具有代表性的城市。

10）    了解意大利政治经济文化现状，尤其是其著名文化产业，包括歌剧文化和时尚产业。

2、 过程和方法：

本课程注重语言知识学习和能力培养的结合，在组织学生学习语言本身和欣赏文化的过程中，注重课堂气氛的活跃和语言文化背景的知识介绍，从而使学生对于本课程有着自始至终的兴趣。

3. 情感、态度和价值观

通过合作查询资料、自主组织整理信息、小组展示等方式加强对意大利文化背景知识的了解和认识，增强学习意大利语的积极性和主动性，既提高了语言学习的兴趣又培养了高度的审美观。

三、本课程开设的特色

1. 贴近生活，实用性强

本课程旨在培养学生基本的意大利语口语交流能力。因此，在语言学习这一块会注重对日常口语会话的学习，切实增强学生运用语言的能力，让语言“讲得出来”。

2.  放手发动学生，让学习成为一种乐趣

本课程重视开阔学生的国际视野，计划放手发动学生，鼓励学生分组完成学

习任务，积极查询整理资料，每周通过展示与其他同学分享。

3. 充分发挥多媒体的功能，丰富课堂活动。

本课程将充分利用多媒体技术，将音频和视频结合在一起，给学生不仅以学习的氛围，更给一种美的享受。在紧张的学习之余，放松身心，欣赏意大利语文化的风情与魅力，培养高尚的审美情操。

四、本课程开设的内容：

本课程计划首先用两个课时领导学生学习字母表，让学生掌握基本发音规则，具备自学的基本能力。之后，每节课都将安排四部分内容，分别是：语音单词（10分钟）、语法规则（5-10分钟）、口语会话（10分钟）和意大利文化（10-15分钟）。意大利文化部分的学习内容设置如下：

第3课时：意大利政治经济概况

第4课时：意大利流行音乐

第5课时：意大利旅游

第6课时：意大利风情民俗

第7课时：意大利城市

第8课时：意大利时尚产业

第9课时：意大利美术

第10课时：意大利歌剧

第11课时：意大利体坛

第12课时：意大利影视

最后计划用连个课时开展观影活动和文化知识大赛活动，检查和增强学生对意大利文化的了解。

第13课时：意大利电影欣赏

第14课时：意大利文化知识大赛

 五、教学组织形式：

5.  有电教设备的教室或报告厅

6.  教授与演示，小组合作与探索，展示和创造。

六、学业评价：

5.  评价方式：

课堂展示：老师给每个小组课堂展示的表现打集体分。

学习心得：第七课时结束后学生需上交学习心得和感悟，老师单个打分。

语音测试：所有课时结束后，对学生进行简单的语音测试，检查学生语音学习和基本口语的掌握情况。

6.  评价内容：

课上教授内容和小组活动所展示的内容

《英国文学欣赏》选课课程指南

一、本课程开设目的。

文学包括小说、戏剧和诗歌。英国文学在世界文学史上占有重要地位。本课程旨在帮助学生了解英国在不同历史时期所出现的有代表性的作家与文学作品，通过对作家的生平介绍和经典作品的欣赏，让学生能欣赏原作的思想内容、风格、语言等，了解英国文学史和英国社会的发展历史，从而拓宽学生的知识面，帮助学生更好的理解英语语言的特点，并培养学生高尚的审美品味。利用影视或文本对英国文学发展不同阶段中的著名作家和作品的赏析，使学生了解到每个阶段中代表作家的写作特色，著名作品的主要内容等相关要素。此外，使学生了解所选作品中涉及英国社会各个方面的背景知识，及相关的英语使用知识，增加对英语国家文化的了解和英语语言的使用能力。

 

二、本课程开设的目标。

1. 知识与能力

（1）在提高阅读英国文学原著能力的同时，培养文学的审美意识与批评能力；

（2）增强学生对西方文学与文化的了解，培养跨文化交际的意识，提高学生的人文素质和跨文化交际的综合素质；

（3）增加对学生地道英语表达的输入，培养学生英语思维的意识。

2. 过程与方法

(1)本课程主要通过梳理和讲解英国文学主要作家及代表作品，

(2)运用文学批评基本知识和方法，阅读赏析小说、诗歌、戏剧等各种体裁的代表作品，

(3)增强学生语言基本功和对文学作品的鉴赏能力，

(4)培养学生的批判性思维和综合人文素质。

3. 情感、态度、价值观。

（1）了解英国社会的发展历史，了解英国文学的发展历史，多角度、全方位欣赏文学作品。

（2）比较英语社会发展和中国社会发展的差异性，渗透西方文化，培养跨文化交际的意识，并能在日常英语学习和英语运用中有较强的文化意识。

 

三、教学原则与方法

教学原则：课堂教学为主，课外大量阅读为辅，学生参与，重点突出，兼顾一般的原则。

教学方法：主要采取多媒体展示及教师讲授，注重学生学习过程的管理，除课堂积极参与外，要求学生做好预习、复习、完成好课后作业。

 

四、教学内容

本课程的内容包括英国文学代表作家的简要介绍和作品选读。简要介绍英国文学各个历史时期的主要历史背景、文学文化思潮、文学流派、社会政治、经济、文化等对文学发展的影响，主要作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义等。主要选择了英国文学史上各个时期重要作家的代表作品，体裁多样包括诗歌、戏剧、小说、散文等。

具体如下：

1. 文艺复兴运动概述与英国文艺复兴时期的文学

（1）概念：文艺复兴的界定、斯宾塞体、无韵体诗歌、十四行诗、悲剧、喜剧、音步、步格。

（2）阅读并分析喜剧《威尼斯商人》的主题和主要人物的性格分析。

（3）阅读《哈姆雷特》并分析哈姆雷特的性格。

2. 启蒙运动与新古典主义时期的启蒙文学

（1）品读、分析《鲁宾逊漂流记》的写作特点及社会意义。

（2）结合《格列佛游记》概述斯威福特的写作特点及写作风格。

3. 浪漫主义时期

    （1）品读并分析《一朵红红的玫瑰》、《西风颂》。

    （2）小说《傲慢与偏见》的主题和主要人物的性格分析。

4. 维多利亚时期的英国文学

    （1） 阅读并分析《德伯家的苔丝》。

    （2） 品读并分析《雾都孤儿》的批判现实主义。

5. 二十世纪的英国文学

    （1）二十世纪的英国文学的三大主要流派。

    （2）品读并分析劳伦斯的《儿子与情人》。

 

五、评价方式。

（1）终结性评价：作品评析小论文（学生自评与互评、老师评价），60%。

（2）过程性评价：课堂参加讨论的积极性；课堂发言等，40%。