所谓后进生，既包括缺乏学习愿望与动力，不能掌握基本学习方法，而难以完成正常学习任务的学生，也包括不守纪律或有不良道德行为的学生。无论是乡村还是城市，不管是哪一级哪一类学校，都不同程度地存在着不同类别的后进生。从这个意义上讲，后进生转化是学校教育工作永恒的主题，能否及时有效地转化后进生，是能否大面积提高教学质量的关键环节。

要做好后进生的转化工作，首先要全面了解后进生；其次要真正关心和尊重后进生；再次要采取良好的方式方法；最后还要加强转化工作的针对性。

(一)全面了解后进生

这是转化后进生的前提，没有准确全面的了解，就没有有的放矢的教育。不论属于何种类型的后进生，他们都绝非一无是处，他们虽有这样那样的不足和缺点，但也渴望自己能有进步，希望周围的人（尤其是老师）注意和尊重他，这是后进生的“共性”。

同时，还要了解后进生的千差万别，即“个性”。一般来说，学习成绩差，纪律观念淡薄，道德行为不良等等这些不一定会全部出现在同一个学生身上，有的学习成绩差，但纪律方面还不错；有的虽自由散漫但道德品质还可以；有的行为不端但头脑灵活等。教师对此应有全面的了解，才能在转化过程中促其扬长避短。

另外，对后进生的生活环境也要去了解，包括他的家庭环境和交往环境。有的学生在校内屡犯错误，却在家庭中得到呵护；有的在同学中比较孤独，在家庭也不受欢迎；有的父母离异，得不到很好的管理和爱护。通过对家庭环境的了解，可以把握后进生在家庭的受教育情况及其家庭地位。通常情况下，后进生总是愿意与和他本人基本状况相似的学生交往，从而获得语言上的相互沟通，精神上的彼此安慰，但可能也会有前其他情况，教师通过了解，也可适当借助他人促进转化工作的进行。

(二)真正关心和尊重后进生

后进生通常是因为其缺点比较明显，而受到周围的偏见和冷遇，心理往往显得封闭与孤独。他们对他人的一言一行十分敏感，有时甚至把他人善意的夸奖视为恶意的嘲讽而具有排他性，过低的估计自己在班集体中的地位和自己的能力，甚至自暴自弃。

所以对他们，教师应多给予理解、尊重、关心和帮助，并且多给予他们一点爱，以激发他们的自我肯定意识，使之形成青少年学生应有的轻松愉悦的心情，进而消除他对周围环境的戒心，积极与父母、老师、同学沟通并自觉接受他们的帮助，逐步走出自我封闭，取得思想和学业上进步。

(三)采取良好的方式方法

转化后进生最主要的手段是以理服人，要通过耐心、细致，甚至反复、长期的说服教育来促其转化。

对后进生的说服教育，不能简单从事，搬出各种各样的纪律、规则说什么什么禁止做，你应怎样怎样做，而应在客观地指出他们的缺点和不足后，紧密联系学生的实际，晓之以理，把道理讲深讲透，用教师自己的认识去影响和纠正学生的认识，让学生听得真切，想来明白。

感人心者莫先乎情，转化后进生，还要以情动情，教师的关注期望之情，尊重爱护之情，必会对他们产生强大的感染力。对性格内向的后进生，要有循循善诱的温和之情；对性情暴躁的后进生，要表现出一种恨铁不成钢的期盼之情；对于自卑、孤独的后进生，应该露出关切、恻隐之情。通过实实在在的事，明明白白的理，真真切切的情，去打开后进生的心灵之锁。

晓之以理，动之以情，最终是为了导之以行，只有后进生的行为发生了根本性的转变，才算完成了转化任务。然而事实告诉我们，后进生的行为矫正，常常比他们的思想认识的提高要困难得多，甚至可能出现反复。这就要求教师在引导后进生的行为方面，既要细心周到，还要坚持不懈。当转化不见起色时，要继续做，进一步使后进生感受到老师的善意和真情，感受到老师在转化工作中的意志和耐心，从而使后进生知错不改的“铁心”在老师一次次教育的“文火”中得到“炖化”；当后进生取得进步时，要继续做，防止出现反复，使教育成为绵绵春雨，不断沁入后进生的心田，滋润他们的灵魂。

(四)加强转化工作的针对性

后进生之“后进”的表现各不相同，形成的原因更是千差万别。这就要求教师能认真分析其后进的表现及导致后进的原因，再根据各自的特点予以帮助教育，做到一把钥匙开一把锁。

对学习困难的后进生，要具体分析学习困难的原因，是学习基础差，还是缺乏学习动机、兴趣、毅力等非智力方面的因素，还是思维方式上的缺陷，还是其他一些外界因素的影响。教师分别要因人施教，强化个别辅导，让他们在老师的帮助下，尽快掌握基础知识和基本技能；要有效地对学生进行有关锻炼坚强意志，树立自信心，增强进取心，培养良好地心理品质等方面的教育；要鼓励学生大胆思维，即使不尽合理，也要加以肯定，在指导应如何分析和解决问题；要及时主动与家长取得联系，促其为学生创造安静文明的学习生活环境。

对纪律松散的后进生，要引导其逐步增强自控力，不断形成对自身行为的约束力量，指导他们制定切实可行的计划和目标，督促其实行，使其注意力转移，在经历了“违反—教育—再违反—再教育”这样一个特殊的转化教育过程后，学生的违纪情况减少就是一大进步。

对道德行为不良的后进生，转化工作难度较大，需要付出更为艰辛细致的劳动。在做好充分准备的前提下，在尊重他的基础上找其谈话，对不同情况作具体分析，指出其过失行为产生的原因及其危害，促其产生自责和内疚的心理，增强改过向善的内驱力。根据他不同时候的表现，经常有目的地与之交谈，不断强化教师的关注意识和学生的改过意识，对他们所取得的即使是微不足道的进步，也要及时而公开地表扬，以激发其自尊心。当然，对这类学生地过失行为也要适时提出批评，对严重地则要进行警告，直至建议学校给予必要的处分，但要注意场合和分寸，不要感情用事，不要激化矛盾。此外，做好批评或处分后的善后工作，真正做到惩前毖后，治病救人。

当然，在转化过程中，对后进生的起点要求要放低，不能期望一蹴而就，每一个教师都应树立一种使命感，要表现出极大的耐心和宽容，通过不断的努力，让后进生真切感受到老师的关怀和帮助，激发学习兴趣，减轻心理压力，消除自卑感，不断增强克服困难，提高自身素质的自信心，从而向健康的方向转化。用教师的关爱、理解、教育、帮助，加上集体的力量和温暖，给他们一个冷静反思的空间，从而自戒自律，积极进取，早日融入整个集体大家庭。