以班级文化带动学生整体发展
——市三中举办“班级文化创建”沙龙
上海语文特级教师黄玉峰说：“每一个学校、每一个班级都要建立立足于本土基础上的文化创新突破点的文化系统，没有哪一种文化的进步是一蹴而就的，好高骛远或者是盲目效仿皆不可取”。这是名师对于班级文化的深层理解。是的，无论是校训、班歌、教师的理念，抑或班级的整体环境布置等等，一切都与学生的成长有关，文化的浸透则是在于一种潜移默化。因此，校园文化建设、班级文化建设等等内涵型发展，现如今越来越快速的成为各个学校思考的话题。
市三中学生发展处黄健主任认为：班级是学校管理的基础细胞，班级文化建设是整个校园文化建设的基础，因此，打造校园文化，须得先从班级文化做起。在这种背景下，市三中的年度班主题沙龙召开了，此次沙龙的主题便是“班级文化建设”。
引领学生规划自我
古希腊哲人苏格拉底说：“认识自己，方能认识人生”。为此，早在高一年级新生入校之际，学校便聘请了市心理专家为高一新生量身打造高中生基本素质潜能表，并请校心理老师分析每位同学的兴趣爱好、学习潜能与性格优势，让学生有意识的发展自己的潜能与爱好。在高一年级的个人规划大会上，大家的讨论、集体的引导使学生逐步清晰自己的发展方向，不断的认识自我。高二年级史佳丽老师是个十分细致耐心的教师，她始终关注着班内的每个小孩，别出心裁的创设了四重曲线维度“抱负、能力、行动、成果。”在高二（3）班，每一位同学都有属于自己的成长曲线图，班主任老师了然于胸，随时随地都可以追寻教育细节来进行针对性的指导。在引领的过程中，班级文化的含义便逐渐得到了大家的认同，未来逐渐明晰，有追求，有动力，班主任老师也欣喜的看到了大家的点滴进步。
刚柔相济的制度文化
高二年级的张元丽老师认为：创建班级文化，制度建设不可或缺。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。班级日志的设立，班训班规的自我组建，是制度建设的一种常规。但是张元丽老师有着自己的思考：一、自下而上，人人参与，自主构建班级制度。她说，让学生参与制定班级制度，是尊重学生的一种表现。让学生民主参与制度，更能培养学生的主人翁意识，同样的内容，由学生参与制定，感觉不一样，效果肯定也不一样。二、刚柔相济，张弛有度。没有任何惩治手段作为保障的制度是形同虚设，但是只凭刚性的管理制度是不可能达到管理目的的，张弛有度的制度与人性化相结合的管理往往才能让你收到意想不到的成效。也正因为如此，学生在执行制度中责任心在潜移默化中得以培养，班级风气在不知不觉中改变。
引领学生规划自我
古希腊哲人苏格拉底说：“认识自己，方能认识人生”。为此，早在高一年级新生入校之际，学校便聘请了市心理专家为高一新生量身打造高中生基本素质潜能表，并请校心理老师分析每位同学的兴趣爱好、学习潜能与性格优势，让学生有意识的发展自己的潜能与爱好。在高一年级的个人规划大会上，大家的讨论、集体的引导使学生逐步清晰自己的发展方向，不断的认识自我。高二年级史佳丽老师是个十分细致耐心的教师，她始终关注着班内的每个小孩，别出心裁的创设了四重曲线维度“抱负、能力、行动、成果。”在高二（3）班，每一位同学都有属于自己的成长曲线图，班主任老师了然于胸，随时随地都可以追寻教育细节来进行针对性的指导。在引领的过程中，班级文化的含义便逐渐得到了大家的认同，未来逐渐明晰，有追求，有动力，班主任老师也欣喜的看到了大家的点滴进步。
刚柔相济的制度文化
高二年级的张元丽老师认为：创建班级文化，制度建设不可或缺。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。班级日志的设立，班训班规的自我组建，是制度建设的一种常规。但是张元丽老师有着自己的思考：一、自下而上，人人参与，自主构建班级制度。她说，让学生参与制定班级制度，是尊重学生的一种表现。让学生民主参与制度，更能培养学生的主人翁意识，同样的内容，由学生参与制定，感觉不一样，效果肯定也不一样。二、刚柔相济，张弛有度。没有任何惩治手段作为保障的制度是形同虚设，但是只凭刚性的管理制度是不可能达到管理目的的，张弛有度的制度与人性化相结合的管理往往才能让你收到意想不到的成效。也正因为如此，学生在执行制度中责任心在潜移默化中得以培养，班级风气在不知不觉中改变。
书香班级的文化创建
“阅读点燃智慧，书香引领成长”的理念前行，班级文化建设便显得厚重许多。高一（1）班有一个硕大的书柜，里面有将近百来本各类书籍，分门别类、种类齐全。这些精心挑选的书籍，来自于班主任老师和同学们的无私贡献。课余时间，便有同学便一头扎进书海中，享受着精神大餐。班主任张奇飞老师本身便是语文老师，始终坚信“喜欢读书的孩子不会差，当学生和书交上朋友，书香便会弥漫整个班级”。高二年级则依托经典名著热，以班级为单位打造的自制书柜是其重要特色，班级墙面上还设有“读书之星”“名著讲堂”“好书推荐”等栏目，这不仅是班级美观的展现，更有文化浸润的风范。当然，不是仅仅在教室环境布置上就能呈现文化的含义，真正的文化，应当指向“学生的发展”，使“物化”的环境“人化”，充满“人性”，这样的熏陶才能使学生在不知不觉中受到暗示和感染，从而表现出书香的气质来。
个性化班风开始凸显
有人评论杨春玉老师所带的班级是“实心球”班级，这便得益于她独创的“实”字班训。走进十班，率先进入眼帘的便是一副漂亮洒脱的隶书文化墙“真实、诚实、踏实、朴实、忠实”，据杨老师介绍，这是一次民主的集中，也是全班在对班训具体内涵的挖掘中，呈现出班级向心力的整体价值追求和整体期待。一班一品，用心经营，市三中的班主任老师们都有自己的个性化治班理念。漫步高一年级教室，首先让人所吸引的，便是那个性化的班主任简介，精彩的发言，俏皮的肖像，让每一位学生在路过班级门口时，都忍不住停下脚步，回头品读，细细咂摸。杨老师在评价自己的个人介绍时便谈到，高一的学生总体还比较感性，为训练他们的团队意识，我们班选择了“狼”这一动物作为班级的“精神图腾”——狼，而个人介绍“啸苍天，没日月，守实训，坚定同行；忍地寒，耐绝境，经熔炼，将成大业！”则是这一理念的说明。
校领导班子在学校文化建设过程中，始终把班级文化建设放在重心。校党委副书记欧群认为：文化的发展，最终是人的发展。教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树。班级文化的创建过程，是“随风潜入夜，润物细无声”。在年度班主任论坛上，黄健主任便明确提出各班要打造“张扬个性、凝聚精神、提升品位、凸显特色班级”的班级文化建设目标；并确立了“美化净化教室环境、创建温馨课堂；建设和谐师生关系”等评价体系。
如今市三中的班级文化建设正在有组织、有秩序地在全校范围内开展，一个以学生为主体创造出来的，充满朝气的班级文化氛围正在形成。每一位班主任都坚信，带有个人风格的的班级文化建设氛围能使学生终身受益。 （张奇飞）
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