巧用地图，轻松解题
——高二地理期中试卷讲评课
【教学目标】
1. 通过试卷讲评，强化学生掌握较差的知识点，进一步巩固基础知识。
2. 通过试题讲评，梳理自然地理知识相互联系、相互影响的关系，构建知识框架，树立整体性与差异性的地理思维方式。
3. 针对综合题的分析，特别是区域地理知识的解读，搭建答题模式，提升学生的区域综合能力。
【教学重点】
针对自然地理的试题，通过提取信息，补画图中信息，让解题思路清晰化。
【教学方法】
案例分析法，归纳演绎法
【教学过程】
A、分析期中考试成绩，表扬成绩优异的同学和成绩明显进步的学生。
B、呈现试卷小题得分统计表，归纳失分率较高的原因，突出读图分析能力在解题过程中的重要性。导入新课。
一、有图用图，地理信息清晰化
例1. 读我国东部某地某月的气温分布情况图，完成21～22题。
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图13 |
21.造成等温线在D、E处发生弯曲的主要因素分别是
A.太阳辐射 B.大气环流 C.地势影响 D.人为活动
22.从气温分布情况判断，F处（图中阴影部分）可能为
A.山峰 B.高原 C.湖泊 D.城市
解析：图中信息解读：（1）由图中等高线图，判断地形类型？（2）由图名和0℃定位秦岭；
试题要求信息的确定：
（1）D、E处弯曲得到的结论？（D处凸高则低 ，E处凸低则高，得到结论西北风与地形BC）（2）F处闭合曲线下的气温特征？（F处大于大的，气温较周围地区高CD）
读图拓展：秦岭—淮河南北有哪些自然差异？
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秦岭—淮河一线以南 |
秦岭—淮河一线以北 |
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气温 |
1月0℃以上 |
1月0℃以上下 |
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温度带 |
亚热带、热带 |
暖温带、中温带 |
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年降水量 |
800毫米以上 |
800毫米以下 |
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干湿地区 |
湿润地区 |
半湿润地区 |
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水文特征 |
流量大，变化小， 含沙量小，无冰期 |
流量小，变化大， 含沙量大，有冰期 |
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气候类型 |
亚热带、热带季风气候 |
温带季风气候 |
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自然带 |
亚热带常绿阔叶林带 热带季雨林带 |
温带落叶阔叶林带 |
例2. （14分）阅读材料，回答下列问题。
材料一：图19为世界部分区域气候类型和全球气压带、风带分布位置示意图。图20中的高大树木，俗称猴面包树，其粗壮的树干内木质像多孔的海绵，利于储水。
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图19 |
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图20 |
材料二：图21为气温曲线和降水量柱状图。
图21
（1）甲气压带名称是________，乙风带盛行风向是_________。（2分）
（2）①地所属的气候类型在欧洲西部分布较广主要深受_____、_____等因素影响。（2分）
（3）根据气压带、风带位置判断，北半球正值___季。该季节，②地气候特征是_______，
形成原因是__________。②、⑦两地气候类型分布的一般规律是_______。（4分）
（4）在非洲，猴面包树可能分布在_______地（数字序号）；该地气候与图21中______（字母代号）所示气候一致，其气候特征是_____________。（3分）
（5）与⑤地相比，该季节⑥地气温较____（低或高），原因是_______________。（3分）
解析：为提高试题的正确率，此题需要在图19的左侧标注0°、30°、60°的气压带名称，在气压带之前画出风向，确定风带，已完成（1）（2）（3）题。
在利用气温曲线与降水量柱状图的判读方法，确定图21的三种气候类型；利用气候分布规律，确定图19中1-7的气候类型，解答（4）（5）题。
二、有图补图，原理解析完整化
在已有的图中适当不画地图，让地理原理更加清晰，可以降低解题难度。
例3. 图10为“高空等压面分布示意图”。读图,回答13～14题。
13. 若图中a、b、c位于同一纬度,则下列说法正确的有
①a、c代表冬季的海洋 ②a、c代表夏季的海洋
③b代表白天的陆地 ④b代表晚上的陆地
A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④
14. 若图中a、b、c位于同一条经线,且a、b、c三地之间的环流属于三圈环流的一部分,则下列说法正确的是
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图10 |
B. a、c所在的气压带移动方向相反
C. a、b和b、c间盛行信风
D. a、c间距离接近6 660 km
解析：本图需要补全热力环流图，涉及以下原理：
（1）等压面特征：高高低低。
（2）高低空气压状况相反。
（3）垂直运动：下沉形成高压；上升形成低压。
（4）水平运动：高压指向低压。
（5）热力环流，近地面气温与气压状况相反。
从而得到右图，解决13题（C）。
进而利用高低压状况，结合三圈环流的分布解决14题（D）。
例4.（14分）图17为“太阳直射点位置移动图”，图18中弧BAC表示晨昏线，①②③④⑤为卫星发射基地。读图完成下列问题。
(1)太阳直射a位置时，北半球节气为_____。当太阳直射点从a移动到c位置，地球公转速度变化为______________。（2分）
（2）太阳直射b位置是，此日全球正午太阳高度角的分布规律是__________。（3分）
（3）当太阳直射点从d移动到e期间，卫星发射基地中正午太阳高度先增大后变小的是_______地（填序号），昼长一直变长的是_______地（填序号）。（2分）
（4）图18中若AB为晨线，该日太阳直射点位于图18中______（b或d）位置；此时地球上进入新一天的经度范围是_________。（2分）
（5）图18中若AC为晨线，M地日出地方时是_____点，昼长为______小时。（2分）
（6）与③④⑤三地相比，①②两地作为卫星发射基地的优势条件有_________。（2分）
（7）某军舰在（20°W，29°S）海面上沿20°W经线向南发射导弹，射程90KM，落弹点在_ 。（1分）
A.东半球低纬度 B.东半球中纬度
C.西半球低纬度 D.西半球中纬度
解析：对图中信息进行解读，同时将重要信息标注在图上，针对公转速度、正午太阳高度角分布规律等进行回顾，解答（1）（2）（3）题。
针对（4）（5）题的信息，需要分别补画出以下两幅图，从而降低解题难度。
三、无图画图，概念思维条理化
例5.（7）某军舰在（20°W，29°S）海面上沿20°W经线向南发射导弹，射程90KM，落弹点在_ 。（1分）
A.东半球低纬度 B.东半球中纬度
C.西半球低纬度 D.西半球中纬度
画经纬线图，轻松解决此图。
例6．读2015年2月6日摄影师在西湖拍摄到的日出景象。
8．下列日期中，在同一地点也可能拍到上图所示日出景观的是
A．5月6日 B．8月5日 C．11月7日 D．12月22日
画太阳直射点视运动示意图，寻找2月6日太阳的纬度位置，分析直射同纬线的另外一天可能是哪一天，从而解决此问题。
四、 心中有图，知识记忆空间化
例7.过去的几年，地球似乎得了重症感冒，喷嚏不止，火山接二连三地喷发。图4为2010年3月—2015年3月世界主要火山喷发地位置示意图，回答3～4题。
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图4 |
3．图4中火山喷发地丙、丁位于
A．太平洋东岸 B．东南亚和东亚 C．欧洲西部 D．地中海沿岸
4．图4中
A．甲地火山喷发致使欧洲多国机场被迫关闭
B．乙地火山喷发对其西北部地区的危害较大
C．丙地位于 亚欧板块和印度洋板块交界处
D．丁地东侧海沟的形成与板块张裂有关
熟悉世界气候分布图、世界洋流分布图、世界板块分布图、中国地形图、中国政区图等重要地图，可以利用空间特征记忆相关知识点，本题主要是利用板块构造图。
【教学反思】
地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。它以图像、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键。
在日常的教学过程中，我努力尝试去培养学生读图能力。比如：培养学生读图、用图的兴趣，让学生掌握阅读地图的步骤——①读地图名称，明确地图表示内容。②读图例、注记，获取准确信息。③精读地图，培养实际应用能力。④表述地图，对所获取的信息进行分析、处理、综合、重组和再造，当众表达自己的读图理解，从而培养学生的读图能力和素质。。但众所周知，学生读图、用图的能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期不懈的正确训练。 因此，结合本次期中试卷的特点，为了进一步强化学生读图、用图的习惯，提升做题的正确率，我开设了这节试卷讲评课。
1、有图用图，地理信息清晰化：强调的是培养学生主动获取地图信息的能力，既要准确读出图中的有用信息，还要将文字信息与图中信息相结合，以期得到更有用的地理解题信息。
2、有图补图，原理解析完整化:主要针对局部图，有些信息不容易准确获取，但如果将图补全，信息、原理就会扑面而来。
3、无图画图，概念思维条理化：有些问题用语言表述较复杂，但如果画图来表示，就能让地理问题的答案更加直观，易于理解。
4、心中有图，知识记忆空间化：空间分布图有助于对地理知识进行记忆， 并能感悟到地理事物各要素之间的联系。
今后在读图过程中，还需注意以下2个问题。
1、 培养学生在读图中发现问题的能力
地图是地理学科中的形象，直观的材料蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集、整理、分析地理信息提供了可能，但现实问题是许多学生惯于"师问生答"的做法，提问意识薄弱，这就需要教师为学生的活动营造合适的空间，引导他们通过读图养成思考问题习惯。
2、 学会比较分析，提高学生综合能力
地理环境是一个复杂的综合体，各要素之间有着相互影响、相互制约的联糸，这种联糸可以用一幅地图或多幅地图来反映其逻辑关糸。因此，利用“一图多思”、“多图并用”，比较分析，是培养学生地图能力的重要方法。
总之，地图是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力， 使学生在大脑中形成地图表象，做到图文结合、图文转换，对提高学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，发挥学生的主观能动性等，都起到事半功倍的效果。
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