地球自转的地理意义

何飞 2017-9-28

【教学目标】

一、知识目标

1．了解时区、地方时等概念 

2．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；

二、能力目标  

能计算不同地方的地方时和区时

三、情感、态度、价值观

1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。

2.激发探究地理问题的兴趣和动机，使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。 

【教学重点】

时区、地方时的计算

【教学难点】、

时间的计算

【教学媒体教具】

时区和国际日期变更线图、或多媒体教具、板图

【教学方法】 

探究式学习

【学时】：一学时

【教学设设计】

【回顾】上节课，我们一起学习了《地球自转的地理意义（1）》，我们认识到，正是由于地球自转产生了昼夜交替，由于地球自转产生了地转偏向力，所以做水平运动的物体北半球向右偏转，南半球向左偏转，赤道上不偏转。除了这些影响，地球自转还会对我们产生哪些影响呢？

【承转】如果我现在打电话给美国的朋友，你们觉得他现在的时间是白天还是晚上？再过10个小时，我们这里将会是夜半球，美国将会是昼半球。这种时差产生和变化都与地球自转有关。

【地方时】看书P16页，最后一段，了解下地方时知识。

【板书】写板书：地方时-产生-概念

【提问】根据展示图说出，图中地方时相同的点有哪些？

纠错，并强调地方时（因经度而异的时刻）。反之，同一条经线地方时相同。

【早晚】由于地球自转，太阳东升西落，在统一纬度地区，相对来说，东边的地点比西边的地点先看到日出。这样时间就有了早晚之分。（东边早，西边晚）案例应用：那么同一个时间不同两个地点的地方时，早晨6:00和早晨7:00，时刻较早的是几点，较晚的是几点？日本在中国的东边，他们的时间比我们要（早）。

【差异】地球自转一周360°，需要23小时56分4秒，所以每15°相差1小时，每1°相差4分钟。接下来请大家计算一下，北京处于116°E，常州位于120°E，当常州现在地方时10:00时，请问北京的地方时是几点？

【归纳】东边大西边小，所以要东加西减。

【承转】地方时由于与经度有关，而经线有无数条，地方时就会有无数个，所以使用地方时很不方便。在1884年召开的国际经度会议上，人们决定统一标准划分全球时区，实行分区计时的办法。全球共分24个时区，每个时区跨经度15°。各时区都以本时区中央经线的地方时，作为本区的区时。

【演示】中时区、东一区、东二区……

【学生活动】利用现有道具（两个圆，剪刀、图钉等），根据已学的区时和时区知识，设计并制作一个“世界理论时区换算仪” ，能熟练地运用它找出对应地点的时间。

（展示学生的作品，提示画出地球自转的方向，判断南北极，以及时间增减的顺序）

【问题】

1.每两个相邻的时区相差时间？

2.当+8区处于12点时，+5和-7区分别是几点钟；当-5区是6点时，+9区几点？

3.你能提炼出区时的计算方法？

4.当+8区处于23点时，请问-8区时几月几日的几点？

【承转】当+8区处于23点时，我们可以通过世界理论时区换算仪找到其为10点，但是按照向东和向西计算时发现其日期存在差异。这时我们应该怎么办？

这就涉及到日界线，为了避免日期的紊乱，1884年的国际经度会议，还规定了原则上以180°经线作为地球上“昨天”和“今天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。地球上新的一天就从这里开始。

【国际日界线】顺着地球自转方向，由+12区进入-12区，日期减一天；反之加一天。这里和我们之前学习的时间计算有差异，请同学们注意一下。

【案例】麦哲伦船队环球航行一周到达陆地时，发现日期有出入，相差一天，你能帮他们把这丢失的一天找回来吗？

【案例】北京奥运会提出了同一个世界同一个梦想，这和其开幕式在北京时间20:00开幕有何关联？

【教学反思】

这节课，自己的设计是流畅的讲述地方时，通过实践的计算应用让学生灵活的掌握；区时、时区，简单介绍概念，然后通过学生设计区时换算仪来解决遇到的问题，同时掌握住相关知识。本节课上下来，发现，理想和现实还是有差距的。

好的点在于，地方时一气呵成，学生的知识盲区能通过一个题目得到解决和提升；学生对区时换算仪的制作很有兴趣，能灵活掌握相关知识。不足点在于学生活动制作区时换算仪时，概念交代显得相当仓促，学生还没有反应过来就开始下一个流程，给与学生思考的时间少，还有概念是否交代清楚？

这引发了我自己的思考：如何讲述清楚：区时、时区。通过哪几个问题，让学生清晰理解、清晰制作。本节课时间有限，制作区时转换仪时，减少他们剪刀剪圆的时间，课前准备好；整节课要舍弃一些知识，就让学生完成世界时间钟的制作，完成课本区时、时区的延伸。通过实践的课堂或许会让学生印象更加深刻！

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