二、秦朝中央集权制度的形成（秦的统一；皇帝制度；中央官僚机构与郡县制、中央集权制度形成及影响）

（一）秦朝的统一：

1、统一的历史条件：封建经济的发展；战争不断人民渴望统一；商鞅变法奠定统一基础；法家思想奠定理论基础；嬴政顺应历史发展的趋势，广罗人才，谋略正确。

2、统一时间：公元前221年，秦王嬴政灭六国。

3、统一意义：结束诸侯割据的分裂局面，建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。

（二）秦朝中央集权制度的形成：（皇帝制度、中央三公九卿制、地方郡县制）

第一：皇帝制度

1、来历：从三皇五帝得名。

2、特点（内容）：皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭。

3、中国封建专制制度的重要特征：皇权至上、皇位世袭。

4、核心是：皇权至上（“天下之事无大小，皆决于上”；中央和地方的官员，都由皇帝任免；军队的调动以虎符为凭据，实际上由皇帝控制）

第二：秦朝的中央官僚机构——三公九卿制（以皇权为中心的中央政权组织）

1、具体内容：

（1）丞相：百官之首，帮助皇帝处理全国政事，受到御史大夫牵制；（丞相之下设诸卿）

（2）御史大夫：“掌副丞相”，负责执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务。

（3）太尉：负责军事，但秦始皇未任命太尉，而是自掌军权。

2、作用：（1）相互配合，彼此牵制，军政大权操纵在皇帝手中；

（2）臣议君决，一定程度上减少决策失误。

第三：地方行政制度——郡县制

1、郡县制的发展过程：

春秋时期，一些诸侯在新兼并地区设立郡县，秦统一后，在全国范围内实行郡县制。

2、内容：

（1）郡：郡守是郡的最高行政长官；

职责：对上承受中央命令，对下督责所属各县；定期向丞相汇报工作。

（2）县：县的长官称县令或县长。

职责：治理民众，管理财政、司法、狱讼和兵役。

3、郡县制的特点：郡县长官由皇帝直接任命，对皇帝负责。

4、作用：中央对地方实行直接有效管理；有利于加强中央集权、巩固国家统一。

（三）秦朝中央集权制度建立的影响：奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为后代沿用完善。

息技术、思维导图与历史教学的整合

                                      ——以高三一轮复习课为例

“核心素养”、“STEAM”等词汇充斥着当下的教育，如何落地，如何与一线教学进行有机结合是急需解决的问题。信息技术时代，知识不断更新，技术可以帮助教师给学生提供直观的素材，感知历史；同时利用学生好玩、好动、好奇，容易被新鲜事务所吸引的天性，使这项技术和正确的教学方法相结合，创设良好的认知环境，激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，培养学生的观察能力，提高课堂教学效率。其优势是传统教学无法比拟的。思维导图就是通过图表的形式帮助学生开动脑筋、展示信息、理清思路、处理知识结构，并按优先次序排列新的信息。这种方法不但可以展示难点、想法以及它们内部的关系，还会通过对思维过程的记录激励创造性思考。在高三一轮复习课的教学过程中，我尝试使用技术手段、思维导图和历史教学进行有机结合。

本节课是必修一《秦朝中央集权制的形成》，基于学生在高一新授课学习过程中，已经对基础知识有一定的学习功底，本节复习课重点利用思维导图通过技术手段带领学生回顾、巩固已有知识点：



学生通过思维导图达到了知识点的巩固，在利用思维导图进行课堂讨论的过程中运用了互动式教学，能够改变传统灌输式的被动教学形式，学生成为整个课堂的主体，教师始终作为一个引导者，这样便能充分调动学生学习积极性和主动性， 激发了学生的创造禀赋，这也正符合当今教育的思想理念。另外，绘制思维导图的过程也是一种具有协作性和互动性的学习练习活动，它能够加强学生之间的交流与沟通,从而培养他们的合作精神与团结意识，有利于其整体素质的提高。

在本节课的后半段时间，主要的教学任务是通过习题完成知识点的当堂巩固，这部分教学主要通过信息技术来实现，利用PAPER软件，实时再现学生的答题，对一轮复习中规范学生答题规范有明显作用，学生可以比较直观的了解知识的掌握程度和规范性。

实践证明，多媒体教学在历史学科中的应用有利于突破教学重点、难点，激发学生学习兴趣，有效地优化课堂教学.使学生以趣激情，寓知于乐，课堂气氛活跃，学生精神饱满，情绪高涨，乃有在知识的海洋中遨游之快感，师生感情融为一体，在轻松愉快的氛围中获得知识，不知不觉中完成教学任务。