我来“也”

常州三中 杨春玉

一、“也”谈班主任的职业幸福感

今天上午齐学红教授为我们全体学员勾画了班主任的专业化蓝图，带我们追寻属于班主任的职业幸福。

班主任幸福的外在表现是什么？我觉得班主任的幸福是学生的爱戴、家长的钦佩、学校的认可与社会的认同。

班主任幸福的内在本质是什么？我觉得班主任幸福的本质是自己所传递的世界观、人生观、价值观获得学生的共鸣与内化。

班主任幸福的来源是什么？班主任的幸福来源于对学生爱的教育教学实践。

二、“也”谈“好班主任”与“好任课老师”

上午对这个问题有争论。个人认为，好班主任不一定是好任课老师，好任课老师也不一定是好班主任。“专业化”是二者区别的本质。班主任侧重管理、任课老师侧重教学。说是“侧重”，说明二者也有交叉，无论是班主任，还是任课老师，都是德育者。班主任不完全与德育者画等号。后者比前者的内涵与外延都要大。

三、“也”谈班主任的坚持与坚守

与齐教授的理性阐述不同，下午袁老师“快人一步、乐在其中、教学相长、育人不倦”的教育理念、一张张图片、一段段视频、一个个游戏让我们看到了一个感性的、坚持的温情男形象。对后黑板这一资源的开发，既有其坚持与坚守的一面，但我也看到了一种“改变”。改装饰性、教条性的黑板报为学生阶段成长的引领、证明、争辩之地。没有创新的坚持是固步自封，是没有生命力的孤芳自赏。

四、“也”谈班主任沙龙

    对于第一天的沙龙，简单地评价一下，多个鸣、少共鸣、无争鸣。大家围绕班级教育资源开发这一主题，展开热烈的经验介绍，其中不乏很有借鉴意义的操作理念与方式。个人认为，学生为主体开发班级主题资源，班主任加以引导与提升，这种方式更易得到学生内心的认同。班级文化不是班主任秀的主场，而是学生的舞台。