教学流程

教师活动

学生活动

环节一：氢氧化铝的探究

【走近生活】思考氢氧化铝为什么能治疗胃酸过多？

阅读药品成分和功效；思考得出胃药中氢氧化铝能与胃酸（盐酸）反应。

活动与探究一：氢氧化铝的制备（用盐与碱反应）

提供三种试剂：氯化铝溶液、氢氧化钠溶液和氨水

分组探究活动1：（1）讨论交流制备氢氧化铝的方案设计和现象预测；（2）进行氢氧化铝的制备实验；（3）反思实验操作，感受控制试剂用量的重要性。

练习1：写出相关的反应方程式。

活动与探究一：氢氧化铝的制备（用盐与酸反应）

向上述制备实验中加氢氧化钠溶液试管中加入盐酸，同时演示向同样溶液中通二氧化碳实验。

分组探究活动2：（1）进行氢氧化铝的制备实验；（2）观察教师的演示实验；（3）反思实验操作，感受控制试剂用量的重要性。

练习2：写出相关的反应方程式。

【走近生活】介绍日常生活中明矾的净水原理

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【新闻调查】

“铝含量调查”的视频

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环节二：氧化铝的探究

【走近生活】由“39健康问答”网民提问“熬中药时可以用铝锅吗？”引发学生探究氧化铝的性质欲望。

由生活中的实际问题思考氧化铝可能的性质。

活动与探究二：氧化铝的性质（认识氧化铝的两性）

提供试剂：铝条、氢氧化钠溶液、砂纸。

（1）书写氧化铝与盐酸反应的化学方程式；（2）学生实验：对比打磨和未打磨铝条分别与氢氧化钠溶液的反应现象。

认识自然界中氧化铝的存在形式。

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活动与探究三：铝箔的熔化实验

【走近生活】氧化铝的应用

（1）学生实验：铝箔的熔化实验；（2）描述实验现象并分析原因；（3）体会用途和性质的关系：用途体现性质，性质决定用途。

环节三：课堂小结

（1）帮助学生建构有关物质之间的转化关系。

（2）帮助学生树立“用化学的眼光看生活，让生活更多彩更健康”的理念。

（1）建构新知识的框架，完善铝的重要化合物的转化关系图。

（2）体会化学与生活的联系。

环节四：布置作业

课后探究问题：试设计实验方案，检验胃药“斯达舒”中的氢氧化铝成分。

完成探究问题。