离子反应 常州市第三中学 陆琴英 一、教学目标 1、了解电离、电解质、强电解质和弱电解质的概念； 2、了解离子反应的概念，了解离子反应发生的条件； 3、能正确书写简单的离子方程式。 二、教学重点、难点 离子方程式正误判断；与量有关的离子方程式书写 三、学法指导 小组合作学习、教师释疑解惑。 四、教学设计 【合作学习1】（6分钟） Q1：工业上由氯化钠可制备哪些化学物质？ Q2：反应①的类型是什么？ （氧化还原反应、离子反应） Q3：反应②是不是离子反应？ （熔融状态和水溶液中★） Q4：反应③是不是复分解反应？ （复分解反应的条件：生成沉淀、气体、水→难溶解、易挥发、难电离） Q5：反应③是向饱和的氯化钠溶液中通入NH3和CO2有先后顺序吗？为什么？ （★离子反应向更难溶解、更难电离的物质方向进行！） 【释疑解惑1】 问题：离子反应发生的条件是什么？ （重点） 〖活动一〗（15分钟） 实验：A．将FeSO4溶液缓慢加入到盛有Na2CO3溶液的反应容器中（分组） B．将Na2CO3溶液缓慢加入到盛有FeSO4溶液的反应容器中 由硫酸亚铁溶液和碳酸钠溶液反应可制备碳酸亚铁（FeCO3），制备时选用的加料方式 是 （填序号）。目的是什么？ 金属离子 开始沉淀的pH 完全沉淀的pH Fe2＋ 5.8 8.8 （开始沉淀的pH按金属离子的浓度为1.0mol/L计算） 以硫酸亚铁为原料生产铁红等产品的部分流程如下： 写出该反应的离子方程式： 。 Q：NH4HCO3为什么要过量？反应温度控制低于35 ℃的目的是什么？ 〖活动二〗（13分钟） 猜想与假设： 实验：向硫酸钠溶液中加入BaCO3固体（DIS实验）（演示） 交流与讨论： 猜想与假设： 实验：向饱和碳酸钠溶液中加入BaSO4固体（展示DIS实验研究成果，图略） 交流与讨论： 回归课本：《化学反应原理》P91～92（略） 归纳总结：★离子反应在一定条件下进行，如反应物的量、温度、溶液的酸碱性、溶剂、催化剂等。 〖活动三〗（FeSO4配制+ Fe？→Fe3++ Fe、Cu、Ag）(8分钟) Q：三氯化铁溶液能蚀刻银制品吗？ （★离子反应向更弱的氧化性和还原性物质的方向进行！） 实验：向附有银镜的试管中加入2mLFeCl3溶液（分组） 【反思提高】（4分钟） 化学学科基本观念与核心概念的联系 五、教学反思 小组合作学习，在于促进学生探索、创新。学生学习知识的准备状态不同，每一个学生对同一学习内容可以有自己不同的解读和感悟。每一种解读与感悟中蕴藏着差异的智慧火花。学生在合作交流中，不断与同伴进行思维的交流和碰撞，个人观点在这里不断得以修整和完善，学生在这里不仅超越文本，更超越自己的梦想。 打造课堂教学的三个转变，即学生的学习态度由“计划式”向“市场式”转变，学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变了教师教什么学生就学什么的习惯；教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走下讲台，来到学生中间，和学生相互研究，共同探讨，共享成功；课堂内容由“知识型”向“能力型”转变，逐步培养学生主动进行“预习、讨论、归纳、练习、小结”的学习习惯。 小组学习过程中注意做好以下几点：A、引导学生学会相互合作。B、引导学生在课堂上大胆发言。教师在教学中鼓励学生大胆的说出自己的想法，勇于表达其感受，培养学生的探索精神。教师始终是活动的组织者，学生学习活动的引导者。C、交流反馈学习结果。积极发言、把自己的发现和想法表达出来，在组内交流，交换不同的思考结果，又能对学困生提供帮助，发挥团队精神，使每个人都敢于表达自己的观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流结果。对小组没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决，必要时教师可适当进行点拔。 通过小组合作，提高学习效率（尤其是复习效率），优化学习方法。活动中增加了许多做一做、想一想、议一议的内容，不仅节省时间，而且学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的。 通过小组合作学习，课堂上学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。